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高中物理课堂教学语言艺术性的研究摘要 高中物理课堂教学语言艺术性的研究 摘要 课堂是教育教学的主阵地，也是各方面技能与思想培育和形成的主渠道。而教学语 言又是课堂教学中的主要工具和媒介。要想全面培养学生的科学素质，全面提高学生的 科学文化知识，全面地提高课堂的教学效果和质量，必须在课堂教学语言上下功夫，研 究教学语言，优化教学语言，锤炼教学语言，艺术地升华教学语言。而谈及教学语言往 往指的是狭义上的教学口语，本论文较全面地研究了广义的课堂教学语言，包括由分音 节的有声语言(即口头教学语言)和记录有声语言的书面语言(即文字)所构成的语言 符号系统；以及由人体动作符号、音响符号、物件符号和目视符号等所构成的非语言符 号系统。 本论文以高中物理课堂为背景，通过理论上的研究与分析，教学案例上的实践与总 结，对课堂教学语言的艺术性进行了细致而较全面的整理与探讨。明确地界定了语言、 教学语言、教堂语言艺术性的概念以及课题的理论基础，阐述了高中物理课堂教学语言 艺术性具有的教导示范、转化训练、激励促进和调控指导四大功能。从理论与实践的层 面全面地论述了口头语言的特点、分类、案例分析、培养与禁忌几个方面。其中结合高 中物理课堂的教学实际，就口头语言的分类配以较典型和代表性的案例分析，使得对不 同类型的口语运用不同的表达形式有了深入的理解。 体态语言伴随着教学全过程，是传递教学信息和师生交流的另一种重要语言。教师 恰当到位又经过艺术性加工和处理的体态语言，魅力无穷，使口头语言与体态语言相辅 相成，交相辉映，更有助于取得良好的教学效果。体态语言具有辅助传递信息、深入强 化信息、交流情感、控制调节的功能以及直观性、伴随性、传情性和灵活性四大特点。 体态语言的表情语、手势语、身姿语、体距语、服饰语、副语言和类语言在课堂物理教 学中如何进行艺术性地加工与处理，使之与口头语言恰当地配合。从而达到教学效果的 最大化，本论文就此进行了较全面的探究。 课堂教学中的板书、板画艺术，也是教学艺术的重要组成部分。板书是洞察教材的 “窗口”，开启思路的“钥匙”，排解疑难的“桥梁”，实施教学的“蓝图。板书虽然是 “微型教案”，但它却展现了一个宏观世界；板书虽然是“微量元素”，但它却聚积了无 穷的能量。艺术性的板书和板画是集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路” l 于一体。它既反映了教材的内容，又服务于教法与学法。从某种意义上说，板书与板画 于一体。它既反映了教材的内容，又服务于教法与学法。从某种意义上说，板书与板画 设计的艺术性反映了教师的教学设计水平和教学效果高低。本论文阐明了教学板书和板 画的作用及技巧性的要求，并结合设计精美的课堂板书与板画加以说明，使得板书和板 画的艺术性跃然纸上，呼之欲出。 艺术性的教学语言如何进行评价，其实际教学效绩如何进行检验，本论文通过抽样 对比法、反馈调查法、量化考核法提出了评价的策略并提供了有关的统计数据与分析情 况。说明了知识的传授，能力的提高，素质的培养，课堂是关键；传授的效果，提高的 程度，培养的预期，艺术性的课堂教学语言是关键! 关键词：口头教学语言：体态教学语言；板书；艺术性；高中物理课堂 Il THE THE STUDY OF THE LANGUAGE ART IN PHYSICS CLAS SROOM TEACHING IN SE]m0R MIDDLE SCHOOL AB STRACT Classroom is not only where we teach students in varieties of skills but also where we help them develop correct values．But the teaching language is the main tool and medium in the classroom teaching．In order to develop the scientific quality and overall cultural knowledge of students and raise the teaching effect and quality completely,teachers must study,optimize and sublimate the teaching language artistically．However,in most cases， when speaking about the teaching language，it is often referred to in its narrow sense．This thesis studies the classroom teaching