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《鲸》教学设计 【教学目标】 1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。 【教学重点】 1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。 2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 【教学难点】 学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。 【教学准备】 1．教师准备有关鲸的图片、生字、句子资料。 2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。 （一）1、欣赏图片，激发兴趣。 导入：今天，老师给同学们带来了几幅图片，想不想看？在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。同学们你们认识这种动物吗? 师：你对它了解多少？请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。 2、学生交流课前搜集的关于鲸的资料 师：这节课我们来学习《鲸》这篇课文，看看课文当中又介绍了哪些有关鲸的知识？板书课题。 （二）1、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。 教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。 鲸 肥猪 上腭 哺乳动物 滤出来 肚子 肺 又粗又矮 判断 胎生 2、让我们再次走进文本，进一步去认识鲸这个朋友。 要求： 快速浏览课文，思考课文的每个自然段分别介绍了鲸的那些知识？ 学生浏览课文解决问题。 3、围绕学生的回答随机板书：形体 进化过程 种类 生活习性（捕食、呼吸、睡觉、生长） （在学生总结的过程中，引导学生运用小标题概括内容） （二）精读第一段，探究说明方法 1、师：初读课文，使我们对鲸这位朋友有了初步的认识，下面让我们再次走进文本，进一步的去了解它。 下面我们先看第一段课文，第一段写了鲸的什么特点？（大）谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？（说明文）师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，记得你们以前学过哪些说明方法？同学们对说明方法有了一定的认识。那么。第一段课文到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？ 2、学生自由读课文，小组合作，探究说明方法。 预设一：作比较 请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？（象）为什么和象作比较，不和猫、和狗作比较？ 通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较） 请大家把“作比较” 这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。 预设二：列数字 （板书：列数字） 不错，用了列举数字的方法。你能把数字词找出来吗？ 好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，你大约多少公斤？大家算一算，最小的鲸就有多少个你重？（66个，大约等于我们三个班同学加起来的重量）16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍，相当于480个班的学生加起来的重量，我们整个学校六个班，全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的四十 一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？（3/4句） 预设三：举例子 （板书：举例子） 提示学生作批注 举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重） 举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？ 预设四：作假设 你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）张开嘴没有？ 好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。 （板书：作假设）来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设才行。 4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大？ 学生朗读，教师指导。 5、体会课文用词准确的表达方法 课文第一段运用了恰当的说明方法，向我们介绍了鲸的形体特点，不仅如此，课文对词语的运用也非常准确，让我们来看看具体的例子 出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 （出示小黑板，）读一读，说说有无加点的词语，句子的意思相同吗