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虹桥八小数学个体备课教案 课题：位置 课型 课时 第一课 设计者 谷祥峰 教学目标 知识目标 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 技能目标 能在方格纸上用对数确定位置。 情感目标 培养学生学知识、用知识的能力。 教学重点 会用对数表示位置 教学难点 在方格纸上用对数确定位置。 教学方法 情境引导，举例讲解 教学准备 方格纸、课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录） 一、游戏导入 （1）老师组织活动“传递心语”。 活动要求：按老师的要求把“心语卡”送给座位在第几列或第几行的同学。 （2）老师引导参加活动的同学说一说如何确定第几列或第几行，然后由学生归纳确定“列”和“行”的方法。 （3）教师：确定教室里某个同学的具体位置需要几个条件？ （1）学生根据要求开展游戏。 （2）参加活动的同学讨论方法，最后归纳确定： 列（从左往右）：竖排。 行（从前往后）：横排。 二、探究新知 （1）课件出示教材第2页例1图。 教师讲述发生在多媒体教室里的故事。 （2）课件展示例1中操作台上的学生座位图。（显示第二列，第三行亮红灯） 教师：你能指出哪个是张亮同学吗？ （3）引导学生用数对表示位置。 ①让学生仔细观察座位图。 ②讨论：确定一个位置，可以用几个数据？ ③启发学生思考：用数对表示位置这个办法真好！数对中的两个数据的书写需要有一定的顺序吗？ ④尝试用数对表示位置。 ⑤教师引导学生评价学习效果。 （4）学习在方格纸上根据数对确定点的位置。 ①课件出示例2. 教师：这张动物园示意图给我们带来了很多新知识，你能发现其中的奥秘吗？ ②引导学生思考：怎样用数对表示方格纸上点的位置呢？ ③让学生练习用数对表示图上大门和各场馆的位置。 ④引导学生观察比较，理解数对在方格纸上表示位置的具体含义。 ⑤在图上标出各场馆的位置。 引导学生分析，描点。 （1）学生说一说了解到的信息，也可能会提出疑问：老师怎么那么快就知道谁是张亮同学？ （2）学生探究第二列第三行的位置是怎样确定的？ （3）学生在小级中充分交流联想，阐述理由。 ②学生讨论、综合思考，可能说出两个数据：列数和行数。 ③让学生交流体会到数对中两个数的顺序的重要性。 ④学生明确书写格式。 如：张亮的位置用数对表示是（2，3）。 ⑤学生议一议，说一说。 （4）学生一边观察一边思考，然后交流。可能会说动物园的各场馆的位置在一个点上 ②学生运用已学方法交流，发现每个交点的位置所在的列数和行数。 ③学生写出数对。 ④比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对（1，4）和（6，4），说明其中的含义。 ⑤学生在方格纸上根据数对确定点的位置，然后交流方法。 通过质疑，激发学生探究热情。 通过评价进一步强化顺序。 在交流中发现方法，在实践中应用知识，在理解的基础上培养能力。 应用反馈 练习一第一题，涂一涂 练习一第二题。 学生独立完成，同桌交流，全班展示。 比一比，看谁说得又快又对。 培养学生的实践能力和解决问题的能力，开阔学生视野。 板书设计 教学反思