有机化学课程教学改革方案-教育技术.DOC

PAGE 5 - 《有机化学》课程改革与建设总结 有机化学课程作为校级主干课程建设立项以来，整个课程组教师积极努力进行课程改革，积极进行课程建设，完善教学大纲、调整教学内容、改革教学方法，提高教学手段，改善实验条件，将有机化学课程的理论课教学内容精选优化，既体现先进性、前瞻性、注重与相关学科的渗透和交叉，又能反映作为生命科学的基础性、实用性。在课堂教学中，充分体现有机化学在现代生活、生物科学等领域的发展与应用。在有机化学实验中，从原来的验证性实验改为基础加综合和设计性实验。实践表明，课程建设与改革取得了很好的效果。 一、有机化学课程教学存在的问题 作为高等院校化学系四大基础课之一的有机化学,内容丰富,社会应用性强。传统的有机化学教学在知识传授方面不可谓不详尽,但在这种教育模式下培养的学生却经常出现如下一些问题: 1、课程设置单一，没有形成相对完整的有机化学课程群。致使相当一部分学生不能系统掌握有机化学知识，有机化学应用知识较为贫乏，一些常见的化学现象不能解释； 2、科学素养意识不强，不能运用学过的知识从化学的视角分析、解决问题； 3、动手能力、表达能力较差，不能适应化学教育专业在基础教育改革中倡导的以科学探究为主的多样化的教学工作。 针对以上问题,我们将从课程体系、教学理念、教学方法、教学手段及实验教学等方面进行改革探索。 二、有机化学课程教学改革 （一）构建与专业目标相适应，相对完整的有机化学课程体系 1、构建相对完整的化学教育专业有机化学课程体群 随着信息时代的到来，课程综合化正在成为现代课程观的重要标志，这种综合化趋势，不仅体现在课程功能，课程结构，课程内容和课程机制等方面，也体现在课程评价和施教等方面。反映在化学领域，传统的无机、有机、分析、物化四大专业分支之间的界线日趋模糊，它们相互交叉，相互渗透，相互综合，形成所谓“大化学”。这种这种趋势不仅体现在一级学科，也待续在二级学科有机化学中。 这种发展趋势也应该在新世纪的高师有机化学课程结构中得到反映，为此，我们须改变过去课程体系中单一的“有机化学”课程体系，建立以“有机化学”“有机化学实验”课程为主线， “高等有机化学”、“有机合成”、“精细有机品化学”专业选修课程为辅线的相对完整的有机化学课程群的课程结构体系。 通过基础课“有机化学”教学,为学生打下了坚实基础，通过“高等有机化学”、“有机合成”、“精细有机品化学”专业选修课程的教学，对基础理论进一步深化和应用，在应用过程中加深对所学知识的理解，在分阶段的教学中对学生思维能力进行培养训练。 2、构建与生物技术、科学教育专业培养目标相适应的有机化学课程体系 根据生物技术专业非师范特点，建立以“有机化学及实验”课程为主线， 与“植物化学”、“生物化学实验”、“生物化学”等专业课程相呼应的有机化学课程课程结构体系，为学生在分子层次从事生物技术打好基础。 为适应基础教育改革的需要，我系还开设了科学教育专业，解决中小学科学教育课程的开设急需师资的问题，为基础教育提供人才支持。根据科学教育专业特点，建立以“有机化学”、“有机化学实验”课程为主线， “高等有机化学”、“有机合成”、“食品化学”专业选修课程为辅线的相对完整的有机化学课程群的课程结构体系。 （二）依据办学特色、修订教学大纲 教学大纲体现了培养专业人才质量的规格，反映教学质量的要求，是指导教学和编写教材的重要依据。在积极参与新一轮教学计划的修订的同时，通过调研、查阅资料，在参考国内各类院校的有机化学教学大纲的基础上，依据各专业特点和我院办学的特色，对教学大纲进行了多次较为全面的修订，第一次修订时，根据当时教学计划，分别确定了不同的重点，经过二年的探索和改革，制定了新的计划并明确了有机化学的重点地位强化了“厚基础、宽专业”的思想。在新的教学大纲中，有机化学课程的基本结构体系更加完善，也更明确了每章的重点。 有机化学是一门与人类生产生活各方面都有密切关系的学科。不同专业开设有机化学课程在广度和深度应有所不同。既要注重掌握化学的基本理论、基本知识的传授，还要注意介绍有机化学与各专业学科之间的相互关系。因此我们努力将一些新的研究动态和信息补充到课程学习中去，使学生多了解最新的科研动态和进展。 有机化学是一门实践性很强的学科，有一套独特的实验技术，大纲配合有机化学课程内容和各专业的特色制定了实验内容，主要包括验证性、综合性、设计性等。大纲在内容上注意加强基础理论、基础知识的学习和基本技能的训练，特别注重对学生创新能力的培养，同时在内容上注意尽量避免与其他课程的不必要重复。 （三）改革教学内容，体现科学素养教育，将学科前沿，身边的化学知识引入课堂 1、在教学内容中适当引入新知识 针对有机课有些内容理论性强，抽象枯燥，有些内容知识陈旧，不能反映学科新知识和发展现状的问题。适当将反