PBL教案撰写的原则与过程.PPT

* 病例撰写小组的成员，无论是临床医生还是基础老师，都必须经过培训，清楚PBL的过程和精髓。这是先决条件。PBL的引导教师可以是非专科医生，但是病例撰写应由专科医生完成，才能适应教案专业的要求。专科医生应先搜寻合适的病例，不应过于复杂。可删除不必要的繁枝末节，根据要求构建病例基本框架。随后由小组成员进行充分讨论，并完成PBL教案。 * 有故事性：一波未平一波又起，即有适当的层次，逐步推进。 要以使用者的眼光来设计教案，让学生有足够的讨论空间，同时又要配合学生的学习进度。 * 一个规范的PBL教案，往往都包含了以下内容：对正常和疾病了解，对病人的诊疗技巧，对社会的影响以及职业道德教育4个方面。 * * 下面我们来看一下PBL教案撰写及使用的过程 * * PBL教案撰写的原则与过程 红旗医院骨外一科 郑科文 PBL中的角色 演员 导演 编剧 学生 引导老师 教案撰写者 张家辉：我演过烂片，但没有演过烂角色！ 你可能在思考…… PBL教案究竟是什么？ 能否直接拿临床病例来做PBL教案？ 能否直接翻译国外的PBL教案？ 谁负责（有资格）来写PBL教案？ PBL教案撰写有哪些原则？ PBL教案撰写的步骤？ PBL教案到底长啥样？ 我什么时候可以写出一份完整的教案？ …… 1.PBL教案究竟是什么？ PBL教案犹如电影剧本 要求：符合学习目标，以生活/临床情境为学习的载体 作用：催化剂（triggers） ——源于临床，高于临床 1.PBL教案究竟是什么？ “临床情境”并不仅仅是一个患者躺在病床之上，它所描绘的画面应该是这样的：画面中不仅有患者，还有他的家庭、工作、社会关系及朋友，以及围绕患者的各种情绪，如喜悦、悲伤、希望和担忧。 ——Francis Weld Peabody(1881-1927) PBL教案呈现的形式有哪些种？ 纸质/电子化的模拟场景 ——最为经济、兼具广度与深度 影像资料 真实病人 标准化病人 教案 病例 2.临床病例=PBL教案？ 3.直接翻译国外的PBL教案？ 4.谁负责（有资格）来写PBL教案？ 基础老师？ 临床医生？ 谁 ？ 教案撰写小组 对撰写者的要求 清楚讨论的过程和精髓（做过演员/导演） 了解教学/学习目标、需要涵盖的知识点（清楚出品方的要求） 基础老师与临床医生互为补充 ——最好是有经验的PBL引导教师 5.PBL教案的撰写原则包括哪些？ 有故事性（具象化的临床情境） 不宜太复杂 配合学习进度，给予讨论的空间 可以不完整（部分情境），可以有不同结局 （因需而设） 教案应涵盖哪些内容？ Population：群体、社会 Behavior：行为伦理 Life science（knowledge）：生命科学 （知识点） PBL教案的结构/模板 教案的篇幅长短：mini case 教案的分幕：多少不等 教案的模板： 教学有法，教无定法，贵在得法！ 6.PBL教案撰写的分解步骤 第一步：明确课程性质 整合课程模式？ 传统学科模式？ 增设独立新课？ 第二步：确立学习目标 P/B/L 学习目标（知识点与技巧）的分配 基础/临床，已有/未知， 比例适当 6.PBL教案撰写的分解步骤 第三步：选取合适的临床病例 常见病、多发病？ 疑难杂症、少见病？ 第四步：对病例进行修改 删除不必要的枝节 增加覆盖知识点所需的细节 补充所需要的辅助检查资料 设计引导问题 完善引导问题的答案 6.PBL教案撰写的分解步骤 第五步：润色 使之情景化、生活化 丰富角色形象 拟定吸引人的教案题目 第六步：初稿送审 内部审查小组 外部审查专家 6.PBL教案撰写的分解步骤 第七步：修改试用 小组共同修改 学生试用 反馈意见 再次修改 第八步：使用修订 正式使用 收集学生、引导老师意见 定期修订 6.PBL教案撰写的分解步骤 明确课程性质 确立学习目标 选取合适的临床病例 对病例进行修改 润色 初稿送审 修改试用 使用修订 行为必须以目标为导向！ 确立PBL课程主题及內容： 课程负责人/小组组长 教案审查： 教案审查小组 教案修改： 教案撰写教师(小组) 更新教案： 课程负责人/协调人 教案撰写教师(小组) 使用教案： 小组引导老师/学生 教案修改： 教案撰写教师(小组) 教案试用： 教案撰写教师(小组) 小組引导老师/学生 教案撰写： 教案撰写教师(小组) 教案（教师版）组成（一） 教案封面 教案举例 学习主题： 物质代谢 水电解质平衡 慢病患者心理管理 案例：糖尿病酮症酸中毒 * 病例撰写小组的成员，无论是临床医生还是基础老师，都必须经过培训，清楚PBL的过程和精髓。这是先决条件。PBL的引导教师可以是非专科医生，但是病例撰写应