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《轴对称图形》第二次教学设计 　　《轴对称图形》第二次教学设计　　教材分析：　　轴对称图形是日常生活中的常见图形，人们装饰、布置生活环境是也经常利用这些图形。经过轴对称图形的学习，学生既可以了解到轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力与空间想象能力。　　本课教材呈现的内容主要是五个方面：一是让学生判断一些日常生活中的图案，以拓展对轴对称图形的认识；二是让学生直观感知轴对称图形的特点；三是让学生在“折一折、比一比”等活动中，认识轴对称图形的基本特点，即对折后两边能完全重合；四是初步认识轴对称图形及其对称轴；五是欣赏我国民间剪纸艺术、建筑、车标等美丽的图案，从而感知现实世界中普遍存在的轴对称现象；　　学生分析：　　本班学生男生居多，学生思维活跃，喜欢接受新知识，勤于思考，积极回答老师的问题，并且三年级的学生已经具备了一定的语言组织能力，积累了一些观察、发现问题的方法，这对于这节课的教学时非常有利的。　　学习目标：　　1、通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。　　2、会直观判断轴对称图形，能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。　　学习重难点：　　学习重点：掌握轴对称图形的特点，判断一个图形是否是轴对称图形。　　学习难点：会找出轴对称图形的对称轴。　　课时：1课时　　学生学前准备：　　有条件的同学收集一些轴对称的图案进行欣赏。　　课本附页一图片剪下来。　　教学过程：　　（一）情境创设，导入新课　　T：同学们，今天老师带来了一些残缺的图片，请你仔细观察，这些图片是什么？　　生：蝴蝶，飞机，小兔子　　T：你是怎么猜出来的啊？　　预设：　　生1：蝴蝶左面和右面一样，飞机上面和下面一样，兔子左面和右面一样。　　（二）导学新课　　1、T：观察下面的图片，看一看，这些图形有什么共同的特点？　　先独立思考（有人举手）　　T：这样吧，把你的发现和你的同桌说一说　　集体交流，你发现了什么，你是怎么看出来的？　　预设：　　生1：对称　　T：怎么对称，说一说你的理解生1：......　　T:从中间分开，两边一样　　生2：两边一样　　T：哪两边一样？生2：左右T：小鱼呢？......　　T：你观察的真认　　2、折一折、比一比、看一看（在操作中体会并验证轴对称图形的特征）　　T：老师有个疑问，你们怎么知道两边一样呢？　　S：看的T：你真是火眼金睛　　T：有什么方法可以证明一下吗？　　S：对折板书：对折　　T：好方法，想不想按照她说的试一试S：想　　T：你准备怎么对折，先闭上眼睛想一想，对折后，图形会变成什么样子？　　下面我们四人小组合作，活动前先看要求：　　1、小组长给每位组员发一个图形　　2、动手折一折　　3、小组讨论：（）图形对折后，我发现（）　　T：请一位学生大声的朗读一下S：生读要求　　T：请组长给小组成员发图片，活动开始　　小组汇报：　　预设：　　S1：我们只看到一半的图形S2：两边一样　　S3：叠在一起了S4：对称　　（多让几个小组说一说）（学生汇报时把相应图片贴到黑板上）　　T：刚才大家看到的情况，我们就可以说图形的两边重合了；　　板书：重合。看你手中的图形，两边重合了吗？　　T：像这样对折后两边重合的图形叫做“轴对称”图形。　　T：是轴对称图形吗？　　3、认一认，说一说（认一认对称轴，说一说怎样找到对称轴）　　T:请同学们轻轻打开你手中的图形，你看到了什么？　　S：有一条折痕板书：折痕　　T：看看黑板上这些图形有折痕吗？在哪呢？你能上来比划比划吗？S：　　T：原来是中间的折痕把图形分成了一样的两部分（边说边画虚线），　　T：你能给虚线起个名字吗？　　T：这条虚线就是轴对称图形的“对称轴”。板书：对称轴。