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收入分配与社会公平教学设计 “收入分配与社会公平”教学设计 温州中学孙笑笑 一、教学目标 1、知识目标：通过教学使学生了解收入分配公平的含义、效率与公平的关系，明确实现公平的收入分配的制度保证和重要举措，理解发展社会主义市场经济，初次分配和再分配都要处理好效率与公平关系，既要提高效率，又要促进公平。 2、能力目标：通过教学培养学生辩证地认识和对待经济生活中面临的各种矛盾，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标：通过教学，使学生认识到以共同富裕为目标的社会主义分配制度的优越性，确认我国现阶段的收入分配制度和分配政策既有利于经济效率提高，又能保证共同富裕目标的实现。 二、教学重难点 1、教学重点：公平的收入分配的体现（或实现）；效率与公平的关系。 2、教学难点：保证居民收入在国民收入分配中占合理比重、劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措。 三、教学过程 （一）导入新课 出示漫画“平均工资****元”，让学生感性认知收入分配不公现象。 教师：这就是我们要共同探讨的话题——收入分配与社会公平，围绕公平的收入分配重点解决三个疑问：什么是公平的收入分配？公平的收入分配意义何在？如何才能实现？ （二）讲授新课 教师讲解收入分配公平含义（略）。 过渡：改革开放三十年来，中国经济取得了长足发展，分配政策也进行了多次调整，今天我们将和一位普通劳动者共同来感受我国分配政策的变革，探讨收入分配公平的意义及其实现问题。请出我们的主人公——老郑。 情境创设：老郑的钢厂情结 老郑，本名郑爱国，某国企钢铁厂老员工。 老郑是1978年进入钢铁厂，那时他正好20岁，虽然没有多少文化，但凭着吃苦耐劳的干劲和肯钻研的精神，很快成了厂子里的劳动模范。老郑爱厂如家，他不仅把自已的青春献给了企业，而且企业的每一步发展都融入他浓浓的情结。 师：让我们一同进入钢厂的80年代，看看老郑发现了什么？ 情境创设：钢厂的80年代 80年代中期，钢厂效益一度下滑，郑爱国发现这是工资的激励作用不够，“干多干少一各样，干好干坏一个样”，大家缺乏干劲。但是没人敢向自建厂以来形成的“公平”氛围挑战。郑爱国担心厂子的前途，悄悄地向厂里提交了打破大锅饭的生平第一份建议书―― 合作学习：郑爱国为什么要提交这样的建议书？ 设计意图：此讨论是通过对老郑向平均主义“大锅饭”挑战的原因探究，引导学生得出收入分配公平的意义。 过渡：其实，收入分配的公平说说容易，做起来是很难的，它需要有制度和政策上的保证。当然，不同国家都有体现自身特色的分配制度，就我国而言，采用的是按劳分配为主、多种分配方式并存的分配制度。从政策上看，主要体现在初次分配和再分配环节。实现公平的收入分配，初次分配和再次分配要注意哪些问题呢？带着这些疑问，我们再回到老郑的故事中一起来寻找答案。 情境创设：钢厂的90年代 90年代，虽然企业的产值年增长达到了11左右，企业利润每年增长20左右，企业规模在不断扩大。但是职工的工资增长缓慢，平均每年增长5左右。广大职工都有怨言。老郑也感觉到日子越来越紧了，物价涨了，孩子大了要培养，妻子的病又犯了……无奈之下他又想着向厂里提交第二份建议书。 合作学习： 1、请你给老郑的建议书拟几条具体建议。 2、政府面对老郑这样的弱势群体应有何作为？ 设计意图：教师组织学生开展小组合作学习，探讨相关话题。为了有效利用时间，教师对学生进行任务分工，两组学生讨论话题1，另两组学生讨论话题2，讨论结束后共同来分享讨论成果。此两话题的设计分别是针对收入分配的初次分配和再分配政策，通过学生的相互探讨加深对相关政策的理解。 教师归纳学生对话题1、2的回答，用凝练的词汇在副板书中标示，提示学生他们的回答主要是围绕着国民收入初次和再分配进行的。在学生对初次分配、再分配的政策有了感性认识基础上，进一步深化认识，出示两个相关链接：“1997—2007年劳动报酬占GDP比重和居民收入占国民收入比重的变化”、“近年来调节收入分配的相关政策”。通过上述设疑、交流与探讨后，最后归纳得出实现公平的收入分配的政策。 过渡：老郑的故事仍在继续，转眼间，钢厂迈入了2000年，不知站在新世纪的起点上，钢厂带给老郑又会是什么？ 情境创设：老郑的困惑 钢厂2000年改制，被大型钢业集团兼并并成功上市，来了一位极具魄力的新老总，引进很多名牌大学生，还更新了生产线。 老郑发现自己再也不是70年代末的那个风云人物了，不会新技术，虽然工龄不短，但月工资只有2000多元，而刚分配来的大学生技术员却拿到了5000元。听说新来的老总因为给企业带来效益年薪达到80万，一些买了股票的员工也大赞改制的好处。老郑想着生病的妻子、想着读大学学费紧张的儿子，他越来越困惑：为什么企业发展了，而自已的日子却更艰难了？ 师：老