数学人教版八年级上册全等三角形性质.docVIP

12.1全等三角形 教学目标： 1、掌握怎样的两个图形是全等形、全等三角形，能运用符号语言正确的表示两个三角形全等。 2、能熟练的找到两个全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题。 3、在图形变换以及实际操作过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直观和识图能力；在探究和运用全等三角形知识的过程中使学生感受学习数学的乐趣。 教学重难点|： 重点：熟练地找出两个全等三角形的对应边、对应角，掌握全等三角形的性质。 难点：准确找出两个全等三角形的对应边、对应角。 教学过程： 一、创设情境 在我们的周围，经常可以看到形状大小相同的图形。请同学们观察下列图案，指出这些图案中形状大小相同的图形。 学生：图中有形状大小相同的矩形、三角形和正六边形等等。 老师：两个形状大小完全相同的图形有什么性质？怎样判断两个图形是否形状、大小完全相同呢？今天我们一起来研讨其中的奥秘吧。 二、探索新知 1、把同学们找出的形状和大小相同的两个图形放在一起，你们猜一下，他们会如何呢？你能在举出生活中的一些实际例子吗？ 学生；同一底片冲洗出的照片、电脑对图片的复制等等。 2、教师展示收集的图片，并课件展示：将两个形状、大小相同的图片放在一起（学生欣赏） 学生：能够完全重合。 总结：形状和大小相同的两个图形放在一起能够完全重合，能够完全重合的两个图形叫做全等形。能够完全重合的两个三角形,叫全等三角形。 ACED3、请同学们动手剪出两个全等三角形纸片，将它重合放在图中△ABC的位置上试一试：（1）把△ABC沿直线BC平移，得到△DEF；（2）把沿△ABC直线BC翻折180，得到△DBC；（3）把沿△ABC直线BC翻折180，得到 A C E D △ABC在平移、翻折、旋转过程中是否发生变化？各图中的两个三角形全等吗？ A（学生分小组动手操作并感受其特征） A DA D A CB C B BFEC B F E C DB D B 根据操作发现：一个图形经过平移、翻折、旋转后,位置变了,但形状、大小都没有变。即平移、翻折、旋转前后的图形全等。 把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角。其中“全等”用符号“≌”来表示，读作“全等于” 比如第一组图中?ABC和?DEF全等记作?ABC≌ ?DEF，其中点A和点D，点B和点E，点C和点F是对应顶点，AB和DE，BC和EF，AC和DF是对应边，∠A和∠D，∠B和∠E ， ∠C和∠F 是对应角。(由各小组的代表指出第二组、第三组中全等三角形的对应边对应角) 你能否直接从记作?ABC≌ ?DEF中判断出所有的对应顶点、对应边和对应角？ 注意：书写全等式时要求把对应顶点字母放在对应的位置上. 4、思考：刚才的第一组图形中?ABC≌ ?DEF，对应边有什么关系？，对应角有什么关系呢？其他两组呢？ 由此可得，全等三角形的性质:：全等三角形的对应边相等；全等三角形的对应角相等。 三、新知运用 例1 如图，△OCA≌△OBD，C和B，A和D是对应顶点，请指出这两个三角形中相等的边和角。 问题：△OCA≌△OBD，说明这两个三角形重合，思考通过怎样变换可以使两个三角形重合。 学生；将△OCA翻折就可以使△OCA与△OBD重合。 解：相等的角有：∠C=∠B；∠A=∠D；∠AOC=∠DOB。 相等的边有：AC=DB；OA=OD；OC=OB。 总结：两个全等的三角形经过一定的转换可以重合．一般是平移、翻转、旋转的方法。 例2 如图，已知△ABE≌△ACD，∠ADE=∠AED，∠B=∠C，指出其他的对应边和对应角． 分析：对应边和对应角只能从两个三角形中找，所以需要将△ABE和△ACD从复杂的图形中分离出来。 解：对应角为∠BAE和∠CAD． 对应边为AB与AC、AE与AD、BE与CD． 想一想：找全等三角形的对应元素有什么规律？ 根据位置元素来找：有相等元素，它们就是对应元素，然后再依据已知的对应元素找出其余的对应元素．常用方法有： （1）全等三角形对应角所对的边是对应边；两个对应角所夹的边也是对应边． （2）全等三角形对应边所对的角是对应角；两条对应边所夹的角是对应角． (3)大边对应大边，大角对应大角. 四、课堂练习 教材练习第1、2题。 五、课堂小结 1. 回忆这节课，学习了全等三角形的哪些知识？ 全等三角形的概念、性质、表示方法、对应写法等 ２. 找全等三角形对应边、对应角的方法 Ａ.大边对应大边，大角对应大角 Ｂ.公共边是对应边，公共角是对应角 Ｃ.对应边所对的角是对应角，对应角所对的边是对应边 六、拓展延伸 1、议一议：下图是一个等边三角形，你能把它分成两个全等三角形吗？你能把它分成三个全等三角形吗？四个呢？ 2、作业：教材习题12.1