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2018全国教师招聘考试系统班 心理学 主讲：刘新 粉笔教师 第三章 教师心理 第一节 教师的心理特征与职业成长的关系 第二节 教师的成长与发展 第三节 专家型与新手型教师的比较研究 第四节 教师心理健康 第一节 教师的心理特征与职业成长的关系 一 教师的认知特征 二 教师的人格特征 三 教师的期望对学生的影响 一、教师的认知特征 知识结构 教学能力 本体性知识 教学认知能力 条件性知识 教学设计能力 实践性知识 教学操作能力 文化知识 教学监控能力 二、教师人格特征 职业信念：教学效能感 教学归因 职业性格 三、教师期望对学生的影响 罗森塔尔效应认为教师的期望 你们能考上 或明或暗地被传送给学生，学生会 按照教师所期望的方向来塑造自己 的行为。 三、教师期望对学生的影响 你们尽管进步 维持性期望效应 老师认为学生将维持以前的发展 模式，而对学生特别是差生的改变视 而不见，甚至否认的现象。 练习 1.语文老师必须具备扎实的语文学科知识，这要求教师要具备（ ）。 A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.文化知识 2.有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释 这句话的原理是（ ） A.晕轮效应 B.罗森塔尔效应 C.首因效应 D.近因效应 第二节 教师的成长与发展 一 教师专业发展概述 二 教师成长的途径与方法 一、教师专业发展的概念 （一）教师专业发展的概念 教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师通过持续的专业教育， 习得教育科学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现 专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。 （二）教师专业发展的阶段 关注生存 关注教师自身及人际关系 3 关注情境 关注学生学习成绩 成熟的标志 关注学生 关注学生的个别差异 二、教师专业发展的途径