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企业培训师 第四章 培训课程开发 PAGE \* MERGEFORMAT15 企业培训师 第四章　培训课程开发 第一模块　开发培训课程 第三单元　能力训练指南 能力点一、怎样确定培训课程目标 确定培训课程目标是一项创造性的工作。需要经过前期的需求分析，如何把培训目标转化为课程目标，以此来指导整个课程编制工作，是课程设计者的一项重要任务，培训课程目标包括三个要素：操作目标、条件、标准。 一、操作目标：是培训课程目标最主要的要素，它描述了参培者在培训结束时要会做什么。 二、条件：是指学员达到课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障。 三、标准：规定一个标准，是为了更有效地测量培训结果。如对操作速度、精确率等的测量。在设定课程目标时，要避免以下两点错误：一是仅是培训者想做的，而不是参培者想做的;二是听起来目标很大，但实际上意义含混不清。 能力点二、开发培训课程的步骤 开发培训课程的步骤：分析需求选准课题、选定安排课程内容和形式、预期的课程、课程的论证修改试用、课程实施的结果评价 一、 分析企业规范化岗位培训的需求，选准课题; 二、 分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需要，选准课题。 三、 预测企业进入市场的潜在需求，选准课题。 四、 分析企业人员素质需求，选准课题 　其中，分析需求，选准课题是关键的第一步。 能力点三、开发培训课程的方法 一、选择移植法：是指将普通学校、职业学校的现有课程内容，有选择地加以调整移植过来，开发成企业职工教育培训课程; 二、能力中心法：企业开展培训、继续工程教育时，需要开设具有企业特殊性的，实用性的、综合性比较强的课程。这种方法以课程要求达到提高某项能力的目标为中心，围绕这一中心选择、确定直接为之服务的内容 三、任务分析法：这是欧美流行的一种编制职业培训课程的方法，我们可以参照运用这种方法来选定某些课程开发的题目和内容。具体做法是按以下顺序逐步分解：岗位职责——任务——完成每项任务的操作步骤——完成每一操作步骤所需要的知识与技能。而后，对各项任务每个操作步骤所需的知识和技能进行综合分解。 能力点四、培训课程内容的编排 培训课程的编排主要有以下5种做法 　　一、按工作程序安排 　　即按工作顺序或操作步骤安排课程内容的先后，使教学程序与工作或操作程序一致，这种方法适合于某些岗位工作能力(技能)培训课程。具体做法是：先排出工作顺序，而后依次安排好进行每一项工作步骤所需的知识和技能。 　二、按知识系统安排 　　对一些知识补缺、拓宽、更新类课程，主要依照知识本身的逻辑系统和认识的基本规律安排课程内容。要注意由浅入深，由易到难，使学员循序渐进。 　三、大分段与小分段——按知识传授与能力训练、考核内容安排(了解概念) 　　一些以提高工作能力(技能)为目标的课程，要安排好知识传授与能力训练、考核的内容，可以采用两种方法： 　大分段：即将课程内容分为依次衔接的三大段：知识传授—能力训练—考核。 　　小分段：即将课程目标所要求的、帮助受训者提高的各项能力(技能)，分为相对独立又相互联系的各个单元，在各单元中分别依次安排知识传授、能力训练和考核的内容。 　　四、按不同层次的需要层层扩展 　　为了适应教培对象不同层次的需要，课程内容的编排还可以采用层层扩展的办法： 　　1、 按核心内容安排课程：以受训者应掌握的核心和重点知识、能力(技能)范围安排课程，并可将其分解为一个个小核心或重点; 　　2、 按高一层次的需要安排课程：从深度、广度上对核心部分内容作适当扩展，以增强学员对核心内容相关知识、技能的理解和掌握; 　　3、 按个性化需求安排课程：对有兴趣爱好或学习潜力可再挖掘者，指定一些自学的参考书目。 　　五、相对独立，能分能合 为了适应各类不同的需要，企业职工教育培训对同一类型的各门课程和同一课程中的各项内容，还可以进行相对独立、能分能合的积木式、组合式编排。由于培训对象原有的知识、能力水平不同，对培训需求也不同，这样的编排有利于各取所需，按需施教。 第四单元　相关知识点链接 知识点一、培训课程构成的要素 培训课程与一般学科性课程相比，既有相同的因素，又有不同的因素，但有一点要特别注意，概括培训课程的基本要素，主要有课程目标、课程内容、课程教材、教学模式、教学策略、课程评价、教学组织、课程时间、课程空间、教师与学员素质因素十项内容。 一、课程目标：是培训目标的具体化和培训中各阶段要达到的水平标准; 　　二、课程内容：是培训项目实施计划中的“培训内容”的展开和细化，也是课程目标的载体;课程内容在组织上有范围和顺序两个问题需要重视：顺序是指课程内容在垂直方向上的组织，合理安排顺序，使