明确方向夯实基础提高能力—2015年初中生物中考试题命题思路及教学建议课件.pptVIP

30、小明同学探究“关于消化酶的特性”实验中，选用了四种处理方法，如下表：（5分） 试管 甲 乙 丙 丁 加入物质 稀淀汾湖唾液 稀淀汾湖清水 稀淀汾湖胰液 稀淀汾湖胃液 (1)以“唾液”为变量时， 试管和 试管是对照实验。 (2)设置乙试管的目的是 。 (3)若将4支试管都放入37℃的温水中，10分钟后取出，滴加碘液，摇匀，发现 试管变蓝。 从上可以看出，本试卷考查内容和分值分布符合《考试说明》8个一级主题分值比例的要求。并渗透科学探究、生物技术、省情教育、健康教育、情感教育、生命教育、环保和人文教育等。 (二)试题特点 1.注重基础，突出主干知识和核心概念，具有一定的导向性。 本试卷根据课标和考试说明的要求，重视基础知识、基本技能和基本方法的考查,许多试题从认知层次考查学生最基本的生物学知识、原理、规律和技能，突出对主干知识和核心概念的考查，较好地发挥了试题对教学的导向作用。如：如第1题考查了生态系统的组成；第11题植物蒸腾作用等主干知识；第25题考查了呼吸运动的原理；第31题（5）、（6）、（7）考查遗传学的基本知识；第29（2）、（3）题考查传染病及其预防有关知识等。 2.知识点合理覆盖，区分度高，体现考试的选拨功能。 根据考试说明，本卷依托课标的十大主题合理覆盖，如表1所示，达到考试说明中的要求。容易题、中等题、难题分值比例为7:2:1，具有较好的区分度。如难题第24、25题，第32（6）题等，难度系数0.15，中等题如第4、17、18、19、22、23、27（3）、32（5）题等，从答题情况看，基本达到20%的比例目的，70%的基础题，学生非常容易得分。所以本试卷很好地体现了试卷的选拨功能。 3.渗透健康教育，帮助学生养成良好的卫生习惯和生活习惯 学生良好的卫生习惯和生活习惯的养成是生物学教学重要目标之一。教师在教学过程中要利用好教材，教育学生养成良好的卫生习惯和生活习惯，使学生不仅获得知识，而且树立起积极、乐观、健康的生活态度，养成良好的生活习惯，从而健康地成长。纵观许多中学生的行为习惯，觉得生物教育在这一方面要进一步的加强，因此本试卷设计了第13、20、32（3）（4）题，目的是对学生渗透饮食营养、青春期教育、健康环境和心理健康方面的教育，引导教师重视健康教育，帮助学生健康成长。 4.联系实际，注重对学生能力的考查 本试卷中，涉及能力考查的试题有多题，共60分。这些题目以能力立意，渗透新课程的提高生物科学素养和倡导探究学习的理念，体现过程和方法、情感态度与价值观的新课程目标。涉及内容广泛，并且有较高的区分度，同时题目体现出较高的思想性和人文关怀。如：第11、21、28（4）、31（1）题涉及到生态环境保护、人们普遍关注的健康日常饮食和养成良好的卫生习惯、“中国学生营养日”“全面、均衡、适量、运动--远离肥胖、慢性病”等。这些题目使学生在作答的同时提高了作为社会成员的社会责任感和文化素质；再如：第18、22题考查了学生解读图表的能力；第27题考查了学生显微镜的应用能力；第30题考查了学生科学探究能力；第32题考查了学生学生能够运用基本生物学原理解决实际问题能力、阅读理解能力、语言表达能力和文字组织能力等。 5.关注社会，突出生物学知识的应用性 本试卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有第4、7、8、13、29、32题。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“我国的传统习俗、地震救援现场、五指山自然保护区的作用、中国学生营养日”等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。 6.图文并茂，注重获取信息能力的考查 图表试题既可以考查学生对知识的理解和迁移能力，又可以考查学生提取信息、处理信息以及运用信息的能力。本试卷图文并茂，且布局合理，全卷中涉及识图能力和获得信息能力的试题有第3、8、12、18、22、23、25、27、29、30、32题，共40分。这些题目通过考查识图，让学生从图表、文字资料中获取信息、处理信息、运用信息。因