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改善提高课堂教学质量的影响因素及方法 主讲人：王晓峰 工商管理系 一、探讨意义 课堂教学是高等学校教学的主要形式,是人才培养过程的主要途径和重要基本环节。 课堂教学质量是教学效果的体现,是教学质量的关键因素,对教学质量起决定性作用。教学质量是实现人才培养目标的客观要求,是满足社会对高等学校合格人才需要的基本保证,是高等学校生存的生命线,是高等学校特色、品牌的根本体现。 探讨研究影响高等学校课堂教学质量的主要因素,提出相应的方法对提高高等学校教学质量具有重要的现实意义。 二、改善提高课堂教学质量的影响因素 （一）教师是影响课堂教学质量的主要因素 （二）学生是影响课堂教学质量的重要因素 （三）教学管理是影响课堂教学质量的客观因素 三、改善提高课堂教学质量的方法 （一）加强校风校纪学风教育 严格规范学生行为 （二）充分准备 精选教学内容 （三）优化教学方法 实施教学互动 （四）建立科学的监督评价体系 保证课堂教学质量 （五）其他需要加强改进的方面 1.教师教学理念方面 自1999年我国高等学校大规模扩大招生以来,使得高等学校 学生来源、受教育的基础、家庭背景都比以前发生了深刻的变 化。大众化高等教育是当今高等学校教育教学的显著特点之一。 教师的教学理念大多或不同程度仍然停留在精英高等教育时期, 明显落后于社会对高等学校人才质量的基本要求,也明显落后于 高等学校自身确立的人才培养目标规格的基本要求,同时也落后 于家长、学生本人对高等学校的个性化要求。 2.教师责任意识方面 ● 教师的教学态度不够端正,责任心不强, 教师投入到教学中的精力 不足,师德缺失,直接影响教学工作,使得教学质量不可能提高。 ● 由于受责任、态度的影响,一些教师不认真备课,不及时学习掌握前沿知识,不认真更新教授课程内容,不认真进行教育教学方法的研讨,上课照本宣科、照片宣课，无教材或教材陈旧，无教案或教案几年不变情况普遍存在，学生缺课、上课不认真听讲，任课教师视而不见，课堂教学质量很难保证。 ● 给学生考试前划范围、圈重点,更有甚者将考试分数与学生做交易, 严重地丧失了教师的基本师德。这些都直接影响到了学生的学习积极性,也败坏了高等学校学习风气。 3.教学能力方面 ● 不注意研究学习现代教学方法,不注意教授学生学习方法,满 足于传统的、单一的知识传授方式,教学方法传统、陈旧、落后, 不善于用启发、引导、互动等现代方法。 ● 教师不注意学术研究,不认真学习,不能跟踪本学科、本专业本课程学术前沿,不善于教育教学研讨,导致教学内容陈旧、授课空洞、言之无物,课堂信息量小,理论脱离实际,学生学不到真 正有用的东西。 ● 教师对课堂教学掌控的不好。管理学生不到位,约束控制学生不够，课堂秩序不好,学生上课睡觉、看小说,玩手机等现象均不同程度存在。 1.学习态度方面 学生缺乏对自己负责的责任感,没有远大理想,学习目的不明确,学习目标不清楚,学习主动性不强,对学习不感兴趣,态度消极、敷衍,认为学好学坏无所谓,“混”的思想、厌学形象普遍存在，投入学习精力不足,上课不认真听讲,不积极思考问题，不认真完成作业。不上课少上课是部分学生的最大愿望。 2.学习能力方面 由于入学时文化基础参差不齐而且普遍较差（近年来入学率提高）导致学生学习能力下降,跟不上教学进度,问题积压多了,时间久了,产生了畏惧厌学心理,影响学习积极性,导致学习成绩差。 3.学习方法方面 受我国传统教学理念的深刻影响,学生习惯了听教师单边传授,学生被动听课的学习方式,久而久之,产生了依赖教师、教材的心理,缺乏独立思考,主动思辩的习惯。大学的授课方法不同于高中,有其特有的规律及基本要求,它更强调和重视学生的独立思考和自主学习能力的提高特别注重自学能力的培养。有的学生听课抓不住重点,不会听课,也不会作笔记,不会复习,不会针对自身实际采用合适的学习方法,导致事倍功半,学习成效差。 1.教学标准方面 管理者不知如何管理课堂教学,不知课堂教学应管理到什么程度;教师不知道应该遵循或按什么标准进行教学,教到什么程度;学生也不知怎样学,学到什么程度。总之,使管理者、教学者和学习者都没有非常具体的教学标准可遵循。 2.教学保障方面 主要反映在有关规章制度不健全。课堂教学需要一定的、基本的规章制度加以规范。由于有关规章制度不健全、不完善,使得教师、学生在教学过程中有无章可循之感,教学基本规律得不到正确的遵循,甚至没有建立正常的教学秩序,教学得不到应有的保障,所以导致不同程度地影响教学进程和教学质量。 3.教学评价方面 课堂教学质量评价应主要包