数学人教版八年级上册《完全平方公式》教学设计.docVIP

《完全平方公式》教学设计 设计者：??凹建梅???工作单位：云南大理巍山新建中学??2015.4 一、教材分析 本节《完全平方公式》是学生在学习完同类项的定义，合并同类项法则，多项式乘以多项式法则的基础上进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习因式分解、分式的有关计算的条件和基础。因此，本节课的知识具有承上启下的作用。 ? 二、教学对象分析 1、教学对象：百分之三十学生有着很好的学习态度和学习品质，数学学习基础较好，百分之五十的中等学生，百分之二十的学生数学学习基础较差。学生对数学兴趣较浓，但基础差异较大，两极分化较大。 2、学生的认知起点分析： ????学生通过前面的学习已了解了同类项的定义，掌握了合并同类项法则，多项式乘以多项式法则，这为探究完全平方公式做好了知识上的准备，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。 三、教学目标 知识目标 1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力。?????2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。 能力目标 发展简单的推理能力。 情感目标 培养学生合作学习和探索精神。 ? 四、教法学法分析 教法：引导探索研究发现法。 学法：主动探索研究发现法。 本节课主要是“完全平方公式”这一基本事实的发现，故我在课堂设计中将尽量为学生提供“做中学”的时空，让学生进行小组合作学习，遵循“教是为了不教”的原则，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。 六、教学难点 掌握公式中字母表达式的意义及灵活运用公式进行计算 七、突出重点、突破难点的办法 采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式来突出重点、突破难点。 八、媒体及教学具选用 教具：多媒体课件； 九、课堂教学过程结构的设计 教学步骤 教师活动 （教学媒体和教学方式） 学生活动 设计意图 复习过渡引入新知 多项式乘多项式法则和合并同类项法则。 学生观看多媒体展示，在教师引导下回顾多项式乘多项式法则和合并同类项法则，。 知识回顾 提出问题 议一议： ____你会计算下列各题吗? (x+3)2=_______________，(x-3)2=_______________， 这些式子的左边和右边有什么规律? ?(2m)2+2·2m·3n+(3n)2?=4m2+12mn+9n2， (2m-3n)2= (2m)2-2·2m·3n+(3n)2?=4m2-12mn+9n2， ? ? 学生做教师用多媒体展示的题目。 ? 学生分组交流、讨论、多项式的结构特点 ? ? ? ? ? ? ??? 以问题激活学生认知结构中的相关知识和经验。启发学生自觉主动地进入自主探究的活动之中。没有给出答案，创设了悬念。。 ? ? ? ? 归纳总结得出新知 教师板演 （1）原式的特点。两数和的平方。 （2）结果的项数特点。等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍 （3）三项系数的特点（特别是符号的特点）。 （4）三项与原多项式中两个单项式的关系。 教师板演 ? 完全平方等于：首平方加尾平方，2倍首尾放中央，符号于前一个样? (a+b)2=a2+2ab+b2； (a-b)2=a2-2ab+b 学生归纳规律 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生讨论，交流，用自己的语言概括 总结完全平方公式的语言描述和字母表示 ? 使学生体会知识的探究升级过程。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生自我总结的能力和简单的表述能力。 ? 完全平方公式的几何背景： ?????? ? ? 用不同的形式表示图形的总面积，并进行比较，你发现了什么？ ??(a+b)2=a2+2ab+b2 a ? 多媒体展示图片说明完全平方公式的几何背 ? ? ? ? ? 让学生充分感受到代数与几何的紧密联系。 ? 公式运用 ?你能运用公式计算下列各式吗? (-x-3)2=______________ (-x+3)2=_______________ (-2m-3n)2=______________ (-2m+3n)2=______________ ? ? ? 观看多媒体演示 熟悉公式 巩固运用 1、口答： (m+n)2=____________, (m-n)2=_______________, (-m+n)2=____________, (-m-n)2=______________, (a+3)2=______________, (-c+5)2=______________, (-7-a)2=______________, (0.5-a)2=______________. 2、判断： (????)①?(a-2b)2= a2-2ab+b2 (????)②(2m+n)2=?2m2+4mn+n2 (????)③(-n-3m)2= n2-6mn+9m2 (????)④