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用游戏点亮中职数学课堂 【摘要】中职数学课堂时常出现学生吵闹或睡觉的现彖，教学成效微乎其微，教学任务难以完 成，学生哀怨，教师抱怨。如何改变这种现状？这是每一个中职数学教师所面対的急需解决的课 题。木文结合多年的教学尝试，改变以往的枯燥无味的教学风格，将数学游戏引入课堂，让数学 变得好玩、充满乐趣，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而冇效的改变 中职数学课堂存在的种种不良现状，用游戏点亮中职数学教学课堂，促进中职教学的发展。 【关键词】屮职课堂教学 数学游戏 课木知识游戏 课堂练习游戏 近几年，中等职业学校生源文化基础索质不断下降，学习困难、品行后进的学生 人数日益增多，课堂上出现吵闹或睡觉的学生比比皆是，学生哀怨，教师抱怨。这使 我想起教育心理学家皮亚杰说的一句话：所冇智力方面的工作都依赖于兴趣。我想我 们的学生面临的问题不是不想学，而是缺乏学习的兴趣和动力，因为他们觉得数学是 枯燥无味的。马丁.加德纳曾说过「唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数 学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的 其他东西。”本文根据教学实践，将数学游戏引入课堂，让数学变得好玩、充满乐趣, 最大限度地发挥学生身心潜能，省吋高效地完成学习任务，从而有效的改变屮职数学 课堂存在的种种不良现状。 著名数学家陈省身在第24届国际数学家大会上对少年儿童说：〃数学好玩〃。玩 是〃催化剂〃，作为教师，课堂教学中要加点“味精”，从而让学生主动地学数学，达 到〃数学好玩〃的这种境界。而游戏就是课堂教学中最好的“味精”，因为游戏所涉及 的问题和内容有趣迷人、浅显易懂，而冃不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基 木知识，初学者即可登堂入室，理解数学屮许多重要知识内容。因此数学游戏常被用 來作为严肃数学的一种表现方式，使之更易理解和更具趣味。而所谓的数学游戏是指 那些具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和趣题，木文所要探讨的就是如何 将这种数学游戏融入我们的屮职数学课堂。 一、 课本知识+数学游戏 数学知识木身来说，在传统或现代数学领域屮都可以发现大量赏心悦口的具有游 戏性质的内容和问题。比如阿基米德的“群牛问题”和中国的“百鸡问题”促进了不 定方程理论的发展；“合理分配赌注问题”成为概率论创始的基本问题之一；几何学 屮的游戏趣题更是数不胜数，如勾股定理所编制的大量趣题，古希腊人研究角的三等 分、灯高的测量，“七巧板的拼图游戏”在几何构图中的应用等等。 总之，数学中 包含游戏的木质，游戏屮则有数学思想，两者是密不可分的。因此教师要善于发现数 学好玩的地方，要与学生生活联系起來，要善于发现或创造趣味的数学游戏融入课本 知识，把“僵硬的知识”变成“活的知识”、“生动的知识”。下面结合中职数学课 木特点，我将介绍几种常用的数学游戏与课内知识的融合。 1、折纸游戏 折纸游戏是一项兼有娱乐性和教育性的活动，它具有一定的趣味性和启发性，从 我们幼儿园开始到中学，甚至大学，一直被我们所广泛利用。正如前苏联教育家苏霍 姆林基所说：“儿童的智慧在他手指尖上。”折纸可以促进学生手脑的协调发展，培养 他们的逻辑思维能力和创造能力，提高学生的感性认识和空间想象能力，因此不论是 在代数或是几何课堂上，适当地引入折纸是行之有效的教学手段。现通过下面两个例 子略加说明。 案例1.1 人教版中职数学（必修）下册第五章的《指数与指数函数》 在《指数函数》的教学中，为了让学生体会“指数爆炸”，我让每个学生拿出 一张白纸进行折纸游戏，问：“你们口J以最多对折几次？为什么？ ”结果大多数学生 只能折七次或八次，并同桌进行讨论分析得出结论如下表： 对折次数 纸张厚度 纸张面积 0 a A 1 2a A/2 2 4a A/4 3 8a A/8 4 24a A/24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 8 28x A/28 通过折纸让学生体会指数的变化情况，并自行寻找问题所在，提高了课堂气氛， 活跃学生的思维。 案例1.2人教版屮职数学（选修）第二章的《椭圆及其标准方程》 在传统的椭圆教学中，椭圆通常是教师利用一段绳子的两端固定画出來的，学生 自身缺乏动手操作，认识不深刻，如果我们在课堂上从学生喜欢的折纸游戏岀发，引 领学牛借助类比思想对椭圆形成过程进行理性的探索和研究，使他们在老师的引导下，主动地、富有个性地学习，从而自主地获得知识，形成技能，发展思维，可能教学 效果会更好。 首先是师生都拿出预先准备的圆形纸片（如图1.1）,在教师的引导下，让学生 将圆纸片翻折，使翻折上去的圆弧通过F点（如图1.2）,将折痕用笔画上颜色，继 续上述过程，绕圆心一周，让学生观察所得到的图形（如图1?3）。观察看到了什么？ 想一想为什么？ （其屮0点表示圆心，F表示圆内除0