破译学生的幸福密码——如何提高学生的校园幸福感.doc

破译学生的幸福密码 ——潍坊广文中学行动研究管窥 破译学生的幸福密码——如何提高学生的校园幸福感 孩子的成绩有进步吗？恐怕没有一个老师、家长、校长不关心。但是，学生在学校里幸福吗？大概就很少有人关注了。 在潍坊广文中学，赵桂霞校长说：“其实这是我们应该首问的问题，把学校办成学生最喜欢的地方，是广文中学的第一追求！” 2007年1月，广文中学面向全校5000名学生，开展了一次学生幸福感的调查。主要内容是： 你在校园里幸福吗？如果把幸福指数分成十个等级，你的幸福指数有多大？你幸福的根源在哪里？不幸福的原因是什么？ 调研是完全开放的，要求学生写出带来幸福感的10个重要理由，从最重要的开始。 结果显示，学生在校园里的幸福指数为8.16（最高指数为10），幸福感的来源排在前十位的依次是： 丰富的文体活动活跃了课余生活，锻炼了自身素质；各种活动让学生自主举办，给学生充分展示自我的舞台；师资力量强，教师素质高；同学间团结友爱，互助和谐；校园整体面貌好，卫生整洁；老师关心爱护学生，师生关系融洽；自主互助课堂使学生体验到学习的快乐；学生整体素质高，相互学习的机会多；学校教学设施比较齐备；学校知名度高。 与此同时，广文中学还面向学生、家长、教师、校长、专家分别进行了“您心中的初中理想学校的要素”问卷调查。 结果显示，“学生心中的理想学校”与“学生幸福感”的重要来源如出一辙。比如活动丰富多彩，有可供选择的自己喜爱的课程，有可以自由活动的时间，有好老师，环境整洁优美，多媒体设备，课堂生动有趣、气氛活跃，有完备的体育设施和场所，以及有物美价廉的餐厅等。 可见，一所能给学生带来幸福感的学校，一定是学生心中的理想学校！而学生心中所期盼的理想学校，也一定能最大程度地提高学生的幸福指数！由此，广文中学找到了破解学生幸福密码的钥匙，开启了“提高学生校园生命质量”的系列行动。 ? 行动之一：让活动成为学生幸福的重要载体 在两项调查中，排在第一位的都是学生活动，选修课程位居第二，而至关重要的课堂，却“意外”地落到了第七位和第九位。 “学生之所以喜欢活动，喜欢选修课程，是因为这些内容是他们自主选择的，代表着自由、兴趣和个性。在活动中，学生可以通过切身体验，获得个人成长。”赵桂霞校长说，“但是我注意到，学校组织的许多活动，家长并不积极支持孩子参加，甚至班主任老师有时也不情愿，有的学科老师还抱怨活动影响了学习。” 为此，广文中学把这些能够明显促进学生发展的活动纳入了课程管理，使之成为学校课程体系的一部分，以课程标准要求之，以课程纲要规范之，以学分管理保证之，确保学生活动、选修课程真正落到实处。 当然，构建怎样的活动课程体系，也必须倾听学生和老师的声音。 学校分别面向在校生和已经离校的毕业生，开展了“你希望学校举办什么活动”“哪些活动对你的影响最深远”等调研，同时向全校老师求教：“哪些活动对学生的成长价值最大？” 结果有了，对策也就有了：构建九大“活动课程”体系，包括：入校课程，班会课程，国旗下讲话课程，社会实践课程，主题教育课程，“节日”课程，社团课程，阳光60分课程，离校课程。 每个活动课程均实行“主题引领，模块推进”，明确规定课程目标、模块内容、实施方式、活动时间、评价办法等。在实施方式上，注重“自主参与，实践体验”，所有活动均由学生竞标承办，学生参与情况实行学分管理。在实施要求上，坚持活动课程的个性化，“必选课程项目与自选课程内容”有机结合，最大程度保证了学生全面发展基础上的个性发展。 “艺术节”作为“节日课程”的重要部分，是广文中学素质教育的传统项目。每年历时一个月的艺术节，有合唱比赛、歌手大赛、课本剧表演、乐器展演、主持人竟台、演讲比赛等12个模块的内容开出。学生必须在艺术节获得规定学分，以保证获得基本的艺术素养，但选择哪个模块参加，则完全根据自己的兴趣爱好确定。 2008年，继成功实施了“根系广文，胸怀天下”的“离校课程”之后，又于新学期开始的第一周，成功举办了以“千日之成，始于今日”为主题的“入校课程”。 “离校课程”主要为“帮助学生找到心理停靠点，用更足的力量迎接未来挑战”，设有主题班会、主题校会、校园送别3大模块。 入校课程以“帮助学生尽快适应初中生活，做好三年规划”为目标，设立了走进广文、认知自我、规划未来3个课程模块，9个具体课程内容，共36学时。 活动的效果可以用“震撼”“轰动”形容，社会反响强烈，省、市教育部门高度评价。尤其是“离校课程”，接受广文中学毕业生的高中学校，好评如潮。 ? 行动之二：让教师成为学生幸福的不竭源泉 之所以关注这个问题，是因为在“理想学校的要素”描述中，“高素质的教师”被学生、教师、家长、校长、专家5类人员不约而同地列入了前四位。 “教师不仅是学生幸福感的重要来源，也是教师自身幸福感的重要来源；既是学生幸福的要求，也是教