三打白骨精第一课时教学设计.docVIP

三打白骨精（语文 六年级） 一、教材简解 《三打白骨精》是苏教版六年级下册第三单元的一篇课文。本组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分、白骨精奸诈狡猾都跃然纸上。? 二、目标预设 1、理解由生字组成的词语。 2、有感情地读，初步领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点。 3、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。 4、借助课堂教学，激发学生阅读原著的兴趣，引领学生走进《西游记》，走进古典名著。 三、重点、难点 有感情地读，通过咬文嚼字，领悟白骨精的性格特点。 四、设计理念 《三打白骨精》是一篇由名著改编的课文，在教学中，要让学生踏踏实实地读好课文，理清课文的脉络，掌握借助课题来概括课文内容的方法；在学习白骨精的三变、悟空的三打、唐僧的三责中，引进原著内容，激发学生阅读《西游记》原著的兴趣。? 五、设计思路：课前布置学生搜集有关《西游记》的相关故事，这样既能培养学生的动手收集能力，也能培养学生的口语表达能力，同时也让学生在一次走进名著当中去。课上在引导学生学习白骨精第一变的时候，形成一个固有格式，为学习第二变、第三变奠定基础，同时也教给了学生学习语文的方法。最后由三变引导到二逃，为学生展示出一个完整的白骨精形象。 六、教学过程 一、导入教学 欣赏歌曲《敢问路在何方》 1、提起《西游记》，可以说是家喻户晓。你最喜欢其中的哪个人物？哪个故事呢？ 2、学生交流 3、教师小结：《西游记》是中国古典四大名著之一，书中塑造的师徒四人性格鲜明，把孙悟空的精，猪八戒的贪，沙僧的憨以及唐僧的善刻画得活灵活现。其实啊，作者不仅把师徒四人写得活灵活现，就连他笔下的众妖魔们也是各具特色。 4、今天我们就来认识其中的一个妖怪——白骨精。 板书白骨精 二、初读课文，理清脉络。 1、指读生字词 白骨精 斋饭 蛤蟆 骷髅 孙悟空 火眼金睛 劈脸一棒 唐僧 不由分说 紧箍咒 2、白骨精、孙悟空、唐僧三个主要人物之间发生了一个怎样的故事？ 白骨精三变骗唐僧 孙悟空三打白骨精 唐僧三拦孙悟空 相机补充课题：孙悟空三打白骨精 3、、你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？ 教师小结：正因为有了白骨精的“三变”，所以才有了孙悟空的“三打”。那么，这白骨精是怎么变的呢？请同学们再次浏览课文，用“------”划出妖精“三变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到白骨精怎样的性格特点？ 二、精读课文，研读三变 一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。 1、从中你认识到了一个怎样的白骨精？从哪些词句体会出来的？ 2、组织交流。 （1）“刚走”“就”，白骨精神通广大，消息灵通，悟空刚走她就来了。 （2）“不胜欢喜”“机会来了”，知道悟空厉害，她打不过，于是等他走后才来，很狡猾。 （3）“吃了唐僧肉可以长生不老”，吃人肉，很恶毒、凶残。 （4）“摇身变作美貌的村姑”，法术高明。 ①为什么把自己变成美貌的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 ） ②如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么她又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地、请、用斋） 教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾了。 3、她送饭是假——吃人是真。你看出她的诡计了吗？从哪里看出来的？ “径直”“特地” ，径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的嘛。在这四处都没有人家的荒山野岭，她居然能够特地赶来送斋饭，其中必有诈。 4、齐读一变，读出白骨精的狡猾。 5、这白骨精《孙子兵法》学得真好，同学们知道她这次用的叫什么计吗？ 美人计 过渡：幸得悟空及时赶到，赶跑了白骨精，可是她不甘心啊！一计不成又生一计。 二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖， 一步一声地哭着走来。 1、指名读。 2、这一次她把自己变成什么样了呢？（年满八旬的老妇人，还拄着拐杖） 3、为什么要变成这样？很可怜，能够博取同情，还能说明之前的姑娘是人不是妖。）