数学人教版八年级上册分式教学反思.docVIP

分式课后反思 湖南省吉首市雅溪中学 肖利宾 1.在教学中学生思路受到停滞时，往往会控制不了课堂节奏，把握不好引入时间和练习时间的分配。 学生在听课过程中，如果一半以上的学生遇到了一个知识点的思维障碍，便会在整个教室里呈现出迷离的状态，这让我不得不重复再重复，时间的安排就显得力不从心了。 同时课堂教学中，我比较注重情境引入的教学，先精心设计问题来引发学生的思考。但结果也会不尽人意，问题提出后往往没有给学生足够的思维空间，总担心学生想不周全或课堂教学内容完成不了。因此对于某些问题，不等学生思考完善就急于给出答案。导致学生对问题的片面理解，不能引发学生深思，也就不能给学生留下深刻印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象都没有。 2．在教学中注重培养学生的基础，变式较少，不利于学生潜能的发掘。 由于集体备课时，一节课安排的内容较多，包括分式的概念、分式有无意义及分式值为0的情况。如果知识点要讲透彻，例题的变式又能够体现出来的话，就要充分备好课，在平时的上课过程中，特别是讲解习题时，我非常注意培养学生的发散思维，通过“一题多变”的反复训练，开拓学生视野，不断 HYPERLINK /Article/j/Index.html \t _blank 总结方法，并进行相关联系，培养学生多角度思考问题，多途径解决问题的能力。 但这样往往还是忽略了学生接受知识的能力，所以我们上每一堂课都要考虑大局，根据实际班级的情况制定例题，充分体现出“一题多变”的思想。 3．课堂把握的标准就是“提优辅差”让整个班级在一种平稳的状态下实现“共同进步”。可我们在教学中都有所偏失，过多关注中上的学生，却忽视了中下层的学生，使他们学习缺乏信心，导致两极分化。 针对这个问题，课后将采取以下措施来补救： 1、让学生从“一题多变”中学会自我总结，以加深对问题的理解 2、对过多的习题要适当筛选，精讲精练，保证课堂效率； 3、课堂上多关注中下等学生的学习，让他们不要离老师的思路越来越远，多整理一些他们能力所及的题目来增强其信心，尽量缩小两极分化； 4、给学生多安排一点练习课，对于典型例题进行精讲； 5、让学生尽快适应多媒体课堂教学，在教学中根据所学内容加以应用现代教育技术，实现多极化的融合。