精心运作，营造班集体良好心理氛围.doc

精心运作，营造班集体良好心理氛围 四川省成都市新都区第四中学(610500)　　刘明礼 《营造班集体良好心理氛围与中学生健康心理素质的培养》课题研究在我校已全面深入地展开，课题的研究无疑给我校注入了生机与活力。它造就了一支优秀的班主任队伍，极大地推动了学校的班集体建设，促进了学生个体素质的全面提高。目前我校的课题研究已取得了阶段性的成果，现将实验方法、步骤及成效汇报于下： 一、确立课题，明确目标 素质教育的基本特征是以学生身心发展为目的，提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体品质，让学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展。在特征里强调了人的身心发展是素质教育的目的，而目前的学校教育和学生身心的发展状况与素质教育的要求相差距离甚大。应试教育让很少学生感到尊重与成功，让众多的学生感到自卑与失落，陈旧的教育造就了一批心理不健康、人格不健全的人，应试教育向素质教育转轨势在必行，完善学生个性、培养学生健康的心理品质已为广大教育界的有志之士所注目。我们也深切地感受到人字的结构就是相互支撑，真正意义的班集体是学生生存的基本空间，是人生的强大支柱。在班集体中老师时时处处事事都注意关心、爱护和尊重自己的每一个学生，将对学生心灵产生重大影响，产生不可低估的人格力量。注意尊重学生，满足其社会心理需要，可促使学生获得前进的内驱力……班集体良好的心理氛围有巨大的感染力和影响力，个体常常通过模仿、从众、认同等心理活动，使自己的言行与周围环境协调起来。一个具有良好的心理氛围的完善的班集体中，班级成员极易产生强烈的动机，产生极大的热情，迅速融入集体生活之中和其他成员一道共同开创班级和个人美好未来。 在班集体中，怎样才能让每一位学生拥有自己充分的自尊和自信，班集体成员应该有什么样情绪生活、认知态度和意志品质，什么样的班集体才能让每一个成员感到温暖、认同和满足呢？带着这样系列的问题我校进入了《班集体良好心理氛围的营造与中学生心理健康品质的培养》的课题研究。 班集体良好的心理氛围，指群体中占优势的认知态度和情感倾向的综合反映。主要表现为成员对群体均感到认同和满意，每个成员在群体中受到重视和欢迎，群体有很强的凝聚力及和谐的人际关系，成员生活在其中感到愉快和满足。 健康心理素质是指人的心理应达到：1、正视现实；2、有正确的自我观；3、有健全的情绪生活；4、能与他人建立积极良好的人际关系；5、乐于学习和工作；6、行为协调反应适度；7、心理特征符合年龄特征。 班集体良好心理氛围的营造与中学生健康心理素质的培养是发展性教育模式，它的根本目的是通过积极地指导日常的学习和生活，营造班集体良好心理氛围，促进学生心理健康地发展，完善学生个性，优化教育教学效果。 为确保课题目标的实现，各班结合本班班情，选择本班的子课题。如《初一、高一新生如何适应新的班集体》、《打开中学生心灵之门》、《点燃班集体的生命之火》、《架起真诚之桥，营造民主氛围》《让每个孩子抬起头来走路》等。 二、研究的具体措施和作法 根据上述的思路，我们在全校范围内对营造班集体良好心理氛围施加了如下一些措施，并同时注重了它们实际效果的考察。 （一）明确营造班集体良好心理氛围的师源性因素，树立教师心理素质教育的意识。 教学的实践和科学的测查都表明，学生的心理问题大多与学习有关，除升学竞争激烈、学习压力大、课业负担过重、家长期望过高等客观因素外，教师的教育教学思想、观念和方法以及师生关系也有很大关系。因此，我们有针对性地从政治和运作上培训教师，使教师们懂得：要实施心理教育，教师不仅要具备健康的心理素质和丰富的心理学知识，而且还应该对学生进行心理素质教育的意识和能力。 1、要求教师经常注意自己的教学态度和方式。 教师的教学态度与方式决定课堂教学的心理气氛，对学生的尊重与激励，可减轻与消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，形成“乐学”气氛，并产生自信心、成功感和对老师的信任感，进一步促进良好师生关系的形成和发展。 2、正确处理好师生间的辩证关系 学校中教师和学生的身份，既是领导和被领导的关系，又是服务者和主人翁的关系，教师应尊重学生，不挫伤其积极性，同时，学生离不开教师真诚的扶持和指引，学生应尊重教师，信赖教师，统一起来。教师对学生既是良师，又是益友，既要有民主平等的关系，教师又要有相对的主动性。 3、教师应充分适用情感的力量 教师应使师生之间在情感上保持协调和融洽，教师要热爱学生、信任学生、尊重学生、对学生循循善诱，这是营造师生间良好情感关系的基础，这要求教师首先要了解自己、把握自己，对自己的情感有良好的自我意识，在与学生交往中，学会控制和支配自己的情感需要，设身处地地从学生的角度出发，体察学生的情绪感受，视这种感染如同自身的感受，在同情学生的基础上，把握学生的情感需要，引导学生健康地发展。为此，我们要