数学人教版八年级上册全等三角形-边边边教案.docVIP

《全等三角形的判定——边边边定理》教案 一.教学目标: 1.知识技能:能叙述三角形全等的定义和判定定理一，体会三角形的稳定性；并能灵活地运用三角形全等的判定，进行有条理的思考和简单的推理，并能利用三角形的全等解决实际问题,提高动手能力. 2.过程与方法:懂得全等三角形的判定是确定两个三角形全等的最简单方法.经历探索三角形全等判定方法的过程，体验利用操作、归纳获得数学结论的过程. 3.情感态度:体验数学与实际生活的联系,培养热爱数学浓厚,形成良好的数学思维习惯. 教学重难点： 1.教学重点:理解三角形全等的定义和判定定理一. 2.教学难点:利用三角形全等的判定方法解决问题. 教学过程 复习引入： 1.怎样的两个三角形是全等三角形？ 2.全等三角形的性质？ 3.画出任意两个三角形，有些是全等的，有些不是全等的，大家知道如果△ABC与△A′B′C′满足三条边对应相等，三个角对应相等，即AB=A′B′，BC=B′C′，CA=C′A′，∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′这六个条件，就能保证△ABC≌△A′B′C′. 请同学们思考能不能找到一种方法，用较少的条件来判定两个三角形全等呢？ 下面就一起来找找这些条件.（板书课题:三角形全等的判定） 4.探究1.先任意画出一个△ABC.再画一个△A′B′C′使△ABC与△A′B′C′满足上述六个条件中的一个或两个.你画出的△A′B′C′与△ABC一定全等吗？ 5.小组讨论下面问题 (1).在两个三角形中，有一个角对应相等，或一条边对应相等，这两个三角形是否一定全等？有两个角对应相等，或两条边对应相等，或一个角和一条边分别对应相等，情况怎样？有三个角对应相等的情况呢？ (2).用来判断两个三角形全等的条件，只有以下三种情况才有可能:三条边对应相等，或两条边和一个角分别对应相等，或两个角和一条边分别对应相等.你认为这种说法对吗？ 通过画图可以发现，满足上述六个条件中的一个或两个，△ABC与△A′B′C′不一定全等.满足上述六个条件中的三个，能保证△ABC与△A′B′C′全等吗？我们分情况进行讨论. 6.探究2.分小组活动: (1).用一根长13cm 的细铁丝，折成一个边长分别是3 cm,4 cm,6cm 的三角形.把你做的三角形和同学做的三角形进行比较，它们能重合吗？ (2).用同一根细铁丝，余下1cm，用其余部分折成一个边长分别是3cm，4cm， 5cm的三角形，再和同学做的三角形进行比较，它们能重合吗？ (3).不同小组用同一根细铁丝，任取一组能构成三角形的三边长的数据，和同桌同学分别按这些数据折三角形，折成的两个三角形能重合吗？ (4).先任意画出一个△ABC.再画一个△A′B′C′，使A′B′＝AB，B′C′＝BC，C′A′＝CA.把画好的△A′B′C′剪下，放到△ABC上，它们全等吗? 画一个△A′B′C′，使A′B′＝AB，A′C′＝AC，B′C′＝BC: ①画线段B′C′=BC； ②分别以B′、C′为圆心，线段AB，AC为半径画弧，两弧交于点A′； ③连接线段A′B′，A′C′. 7.师生互动: (1)师:通过咱们的试验，可以得出什么结论呢？ 生:只要三角形三边的长度确定，这个三角形的形状和大小就完全确定了. (2)归纳总结定理: 如果两个三角形的三边对应相等，那么这两个三角形全等. (3)师:我们把这句话简化一下,用几个字概括,同学们认为什么最合适呢? 生:边边边 师:可用字母记做“SSS” (4)三角形全等的表示: 我们曾经做过这样的实验:将三根木条钉成一个三角形木架，这个三角形木架的形状、大小就不变了.就是说，三角形的三边确定了，这个三角形的形状、大小也就确定了.这里就用到上面的结论. 用上面的结论可以判断两个三角形全等.判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等. 例1.如图11.2-3，△ABC是一个钢架，AB＝AC，AD是连接点A与BC中点D的支架.求证△ABD≌△ACD. 分析:要证△ABD≌△ACD，可看这两个三角形的三条边是否对应相等. 证明:∵D是BC的中点， ∴BD＝CD. 在△ABD和△ACD中， ∴△ABD≌△ACD（SSS）. 例2：已知AC＝FE，BC＝DE，点A、D、B、F在一条直线上，AD＝FB（图11.2-4）. 要用“边边边”证明△ABC≌△FDE，除了已知中的AC＝FE，BC＝DE以外，还应该有什么条件?怎样才能得到这个条件? ACD A C D B E F 图 11.2- 4 四．练习： 如上右图,工人师傅常用角尺平分一个任意角.做法如下:如图，∠AOB是一个任意角，在边OA，OB上分别取OM＝ON，移动角尺，使角尺两边相同的刻度分别与M，N