关于“探索‘自主、合作、探究’的教学方式及学生学习”的主题教研活动培训稿.docVIP

. PAGE .. 关于“探索‘自主、合作、探究’的教学方式及学生学习”的主题教研活动培训稿 新华乡中心学校 阙洪贤 一、自主、合作、探究学习方式的内涵、特征 ㈠什么是学习方式？ 学习方式是指学生在完成学习任务教程时基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是被动的、接受的、封闭的学习方式，它把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性，独立性和合作性。 ㈡什么是自主学习、合作学习、探究学习？ 1.自主学习 ⑴自主学习的内涵 自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是一种自主性的独立的学习，是指教学条件下学生的高品质的学习，是合作学习的前提。 ⑵自主学习的特点 自主学习，这里指的是教学领域中的自主学习，还是学习教材。当然还要引导学生向社会学习，向生活学习，向实践学习： 一是主动性，这是自主学习的基本要求，如，我们成人都是主动学习的，但教学中的学生就要教师去逼着学生去学习，老师不教他就不会学，我们常听到学生说，你为什么不懂，他就会说老师没有教。 二是独立性，这是自主学习的核心内涵，不要老师教，学生就会独立学习、独立思考。 三是超前性，在老师没有教时，他就先去学。 四是异步性，学生学习有的会快，有的会慢；有的学懂了，有的还没有读懂。 我们教学领域中的自主学习还是读书、做作业，让学生在老师没有教之前，学生就主动地学习、积极思考，并且提前去学习，获取知识。 ⑶自主学习的要素 自主学习的三要素： 一是自主阅读，不管是哪门学科，首先要求学生会去读书；新的课程有一个理念已经被大家接受，用教材教，不是教教材。 二是自主思考，让学生学会读懂文本、读懂教材，不要没有读懂就去谈什么思考，形成对文本的真实的理解，建立自己的思想。 三是阅读指导，第一步教读，也就是手把手的教，体现“教—扶—放”的教学原则，但这种教不是传统的死教，要做到“三不教”，“学生懂得的不教，学生不懂但想想懂了的不教，自己读不懂问同学就知道的不教”；第二步导读，教师重在引导，教师教方法、工具、技术。重在教方法、价值引领、智慧启迪；第三步自读，这是自主学习的最高境界。 ⑷自主学习要注意处理好的问题 ①要科学、精密设计教学问题，以有效的问题启发学生； ②自主学习有一个初级到高级的过程，即有一个“被动学习”到“自觉学习”再到“自主学习”的转变过程； ③自主学习要给予学习充分的学习时间，让学生有时间读书、思考，不能流于形式； ④自主学习时，教师要巡视学生学习的情况，对学生不懂的，要给予指点，实在不懂得教师要引导讲清，充分体现教学的针对性、有效性； ⑤反对以教材为中心，不要盲目赶进度，使学生自主学习、作业、展示成为一种走过场。 ⑥自主学习要求教师有耐性，学会等待，不能急于求成、急功近利。 ⒉ 合作学习 ⑴合作学习内涵 合作学习，就是在学习的过程中分工合作，互相帮助，相互学习，取长补短。合作学习的一种较好方式是采用分组学习法，就是按照相关内容，分成不同的学习小组，每一个小组完成不同的任务，然后，互相交流、互相学习。合作学习其实是一种共同学习的方式。 ⑵合作学习种类 合作，包括学生与学生之间的合作；包括小组与小组之间的合作；包括学生与老师之间的合作；还包括学生、老师与家长之间的合作；甚至还可以是学校、老师、学生与社会之间的合作。 ⑶合作学习的五个要素： 1.学生们知道这是一种团队学习；⒉ 学生们在学习上互相帮助，获得成功时一起庆祝；⒊ 每人都要明确自己的职责；⒋ 培养团队合作技能；⒌ 集体反馈和独立思考。 ⑷合作学习要注意的事项 ①要科学分好小组，分组要坚持“组间同质、组内异质、优势互补、共同进步”原则，分工要明确； ②不要走过场，避免流于形式； ③要有合作的必要（在知识的关键处、探求规律处、思维开发处）； ④要任务到人,人人有事干； ⑤师设计的交流问题要有价值,让学生有话可说,有兴趣可谈。 3. 探究学习 探究就是让学生去探讨、思考、研究。我们每一堂课都可以进行探究，我们随时都可以进行探究。探究可以包括探究讨论、探究体验、探究生活、还有探险等等。每一次思考都可以是探究，每一次不同意见的争论，都可以是探究，每一次活动都可以是探究，每一堂课都可以是探究。我们可以探究新的学习方法，探究新的工作方法，可以对教材观点提出质疑，可以对生活现象进行反思，这些都可以算是探究。探究是一个过程，探究是一种行为。探究不一定有新的发现、新的创造，更不一定要有重大发现。不要把探究神秘化。 二、自主、合作、探究学习实验发展演变过程 大致经过三个阶段： 第一个阶段：从20世纪前30年进行自主学习教学实验初期。影响也较大的有：“自学辅导法”、“分团