教学方法导论(修).doc

教学方法导论 第一章 教学方法概述 一、教学方法的概念 教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 可从两方面的内容来理解：第一，教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。 二、教学方法的意义 （1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。 （2）教学方法是完成教学任务的必要条件 （3）教学方法是提高教学质量的重要保证 （4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素 （5）教学方法影响学生身心发展。 三、教学方法选择的主要依据 （1）教学目的和任务 （2）教学内容的性质和特点 （3）每节课的重点、难点 （4）学生的身心发展特点 （5）教师自身的素养 （6）教学时间和效率的要求 四、教学方法运用的一般要求 （1）运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想 （2）运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合 （3）运用教学方法必须做到原则性和灵活性相结合 教学设计的方法 第一节 教学设计的方法 一、教学设计概念（判断） 所谓教学设计，简单地说就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统的规划、安排与决策。 教学设计是20世纪60年代首先在西方发展起来的一门新兴的实践性很强的学科。 二、教学设计的主要特征（多选） 新的课程改革要求现代教学设计要体现如下几个主要特征：1.以学生学习为中心；2.关注真实生活；3.以“研究”超越“经验”；4.创造性和灵活性。 三、教学设计的依据（简答） 1．依据现代教学理论； 2．依据系统科学的原理与方法； 3．依据教学的实际需要； 4．依据学生的特点； 5．依据教师的教学经验。 四、教学设计的依据（多选） 1．依据现代教学理论； 2．依据系统科学的原理与方法； 3．依据教学的实际需要； 4．依据学生的特点； 5．依据教师的教学经验。 五、教学目标是教学活动的出发点（也是归宿），是课堂的教学的灵魂。设计具体明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。教学目标作为一个整体是分层次的，由教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标、课时目标组成的具有递进关系的系统。 六、教学目标的功能： 1．导向功能； 2．激励功能； 3．标准功能。 七、教学目标设计的基本要求（简） 1．一般目标和具体目标相结合； 2．集体目标和个人目标相结合； 3．难度适中； 4．便于检测。 八、教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指的学生的学习结果。（判断） 　　奥苏贝尔提出“先行组织者”学说。 九、现代教学设计的主要特征（简答）： 1．以学生学习为中心。 教师在教学中容易走入三个误区：一是以“教师为中心”来设计教学，二是以“教材为中心”来设计教学，三是以“教具为中心”来设计教学 2．关注真实生活 3．以“研究”超越“经验”。 4．创造性和灵活性 一般来说，教学设计的主要依据有以下几个方面： （1）依据现代教学理论 （2）依据系统科学的原理与方法 （3）依据教学的实际需要 （4）依据学生的特点 （5）依据教师的教学经验 第三章 课堂教学的方法 第一节 以语言传递信息为主的教学方法 我国传统课堂教学常用的方法，主要是围绕着学生对系统的书本知识的学习、理解、掌握和运用而形成的。可以把传统课堂教学常用的方法分为四大类：以语言传递信息为主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练为主的方法；以欣赏活动为主的方法。 以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。（多选）主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。 一、讲授法 讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。 1．讲授法，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。 2．讲授法的主要特点是，教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生单向输入信息，学生经过思维把知识储存在自己的头脑中。 3．讲授法的优点在于，有助于充分发挥教师的主导作用；有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识；有助于结合知识传授进行思想品德教育。讲授法的缺点是以教师活动为主，不易发挥学生的主动积极性；讲授往往面向全体学生，不宜于因材施教；教学单向输入信息，运用不当，容易造成“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的结果。 4．讲授法的具体方式：（1）讲解（2）讲述（3）讲读（4）讲演 5．运用讲授法的基本要求： （1）讲授内容要有科学性和思想性 （2）讲授要系统完整、层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求 （3）教师要努力提高语言表达水平：教师的语言要做到：语言准、语言精、语言美、（语言活） 二、谈话法 谈话