如何使用好2015年版考试大纲系列用书.pptVIP

如何使用好 2015年普通高等学校招生全国统一考试系列用书 云南省蒙自市蒙自一中 朱东海 2015年3月4日 第一部分 2015年普通高等学校招生全国统一考试系列用书（理科版）简介 2015年普通高等学校招生全国统一考试系列用书（理科版）由《考试大纲》、《考试大纲的说明》和《试题分析》组成。 一、 《考试大纲》、《考试大纲的说明》的关系 《考试大纲》规定了各学科高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例，是高考命题的依据。《考试大纲的说明》是在《考试大纲》的基础上，由教育部考试中心组织编写，对全国卷的高考试卷的试卷结构和考试形式进行说明，提供题型示例及参考答案。实际上，《考试大纲的说明》是《考试大纲》的细化或补充，在总体体现《考试大纲》基本精神的基础上，融入了全国卷的一些个性化要求，适当体现区域（使用全国卷地区）自主创新色彩，当然这种创新应该“有助于高等学校选拔新生、有助于中学实施素质教育、有助于高校扩大办学自主权”。 从某种意义上来说，《考试大纲》不好或不容易说清楚的问题，由《考试大纲的说明》来说清楚，若还不好说清楚，则用题型示例来说明白。 例如：参数方程，《考试大纲》的要求是： 　　① 了解参数方程，了解参数的意义. 　　② 能选择适当的参数写出直线、圆和圆锥曲线的参数方程. 　　③ 了解平摆线、渐开线的生成过程，并能推导出它们的参数方程. 　　④ 了解其他摆线的生成过程，了解摆线在实际中的应用，了解摆线在表示行星运动轨道中的作用. 而《考试大纲的说明》的要求是： 　　① 了解参数方程，了解参数的意义. 　　② 能选择适当的参数写出直线、圆和圆锥曲线的参数方程. 这就意味着平摆线、渐开线和其他摆线在高考全国卷数学题中不会出现。　　 又如：回归分析 《考试大纲》和《考试大纲的说明》的要求都是： 　　了解回归分析的基本思想、方法及其简单应用. 我们先回过头看看，《考试大纲》中的了解是指：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样模仿，并能（或会）在有关的问题中识别和认识它. 　　 这一层次所涉及的主要行为动词有：了解，知道、识别，模仿，会求、会解等. 也就是说，对“了解”要求的内容，一般只会在选择题或填空题中出现， 若在解答题中出现，又会怎样考查呢？ 这时，题型示例中给出了答案（见大纲说明P154) 9. 班主任为了对本班学生的考试成绩进行分析，决定从全班25位女同学，15位男同学中随机抽取一个容量为8的样本进行分析．(1)如果按性别比例分层抽样，则样本中男、女生各有多少人；(2)随机抽取8位同学，数学分数依次为：60，65，70，75，80，85，90，95；物理成绩依次为：72，77，80，84，88，90，93，95， ①若规定80分(含80分)以上为良好，90分(含90分)以上为优秀，在良好的条件下，求两科均为优秀的概率；②若这8位同学的数学、物理分数事实上对应下表： 根据上表数据，用变量y与x的相关系数或散点图说明物理成绩y与数学成绩x之间线性相关的强弱性。如果具有较强的线性相关关系，求y与x的线性回归方程（系数精确到0.01）；如果不具有线性相关性，请说明理由. 参考公式：相关系数 回归直线的方程是： 其中 参考数据： 这个示例告诉我们 1. 回归分析可以在解答题中出现，若在解答题中出现，则会提供相关的公式和数据，考生只需会将数据代入公式后再经简单的运算就可得出结论。 2.对“了解”在高考中若需用解答题来考查，就会以这种形式进行。 3.请思考“若用解答题来考查双曲线的内容，按《考试大纲》的要求，会怎样命题”？ 二、《高考理科试题分析》 《高考理科试题分析》由“总体评价”和“试题分析”两部分构成。 对总体评价中，学生需要关注的是“2014年普通高考数学试题统计表”中的以下数据： 平均分、难度和区分度，尤其要关注哪些题的难度在0.7以上，哪些在0.4~0.7，哪些在0.4以下 2014年云南省选用的是甲卷，难度在0.7以上的有第1、3 、 7 、 9 、13.分别对应的内容是集合、平面向量的数量积、程序框图、线性规划、二项式定理。这些内容在《考试大纲》和《考试大纲的说明》上的要求均为了解或理解。这组数据有两个含义： 一是在全国卷中一般会以选择题或填空题的形式出现，难度较低； 二是这些内容在使用全国卷的考生中有70%以上的可以得满分，若你还不会做，意味着什么？ 除了关注每个题的数据外，还要关注近几年来的整体难度和平均分（除2012外指全国二卷）： 试题分析由试题、考查目标、命制过程、解题思路和试题评价五部分组成。 如《试题分析》P94, (3)设向量a,