数学人教版八年级上册11.2.1三角形内角和（1）教学设计.docxVIP

11.2.1 三角形的内角（1） 云大附中呈贡校区初中数学教研组 王 瑞 【教学目标】 1、通过操作活动，探究并掌握三角形内角和性质，并能应用三角形内角和性质解决一些简单的实际问题。 2、经历观察、操作、想象、推理、交流，发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力。 3、学会多角度寻求解决问题的途径,在操作中进行自觉思考,积累数学探索的经验。 【教学重难点】 重点：三角形内角和定理 难点：三角形内角和定理的推理过程 【教学过程】 1、温故知新 求出下列图形中的x的值。 师：你们是根据哪个知识点来求x的？ 你们知道三角形内角和为180°是谁发现的吗？ 数学文化： 帕斯卡，法国数学家、物理学家、哲学家和散文家。 1635年这位科学家就已经发现了任何三角形的内角和是180度，而他当时才12岁。 2、实践操作 在白纸上任意画一个△ABC，并把它剪下来。想一想，你有什么方法说明△ABC的内角和为180°？ 法一：度量法 法二：拼图法 师：度量法在度量的时候会有误差，形状不同三角形有无数个，拼图法也不能把所有的三角形都一一验证。这种“验证”并不是“证明”。所以，需要利用我们已经学过的公理或者定理去证明：任意一个三角形的内角和一定等于180°。 从刚才拼角的过程你能想出证明的办法吗? 3、推理论证 已知：△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180° 证法一：（教师板书） 证明：过A作EF∥BC ∵ EF∥BC ∴∠B=∠2 ∠C=∠1 ∵∠2+∠1+∠BAC=180° ∴∠B+∠C+∠BAC=180° 证法二：（学生上黑板展示） 证明：延长BC到D，过C作CE∥BA， ∵ CE∥BA ∴ ∠A=∠1 ∠B=∠2 ∵∠1+∠2+∠ACB=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180° 证法三：（教师做适当的讲解） 证明：过A作AD∥BC， ∵ AD∥BC ∴∠B=∠BAD ∠DAC+∠C=180° 即∠DAB+∠BAC+∠C=180° ∴∠B+∠C+∠BAC=180° 思路总结：为了证明三角形三个内角的和为180°,转化为一个平角或同旁内角互补,这种转化思想是数学中的常见的思想、方法. 归纳 三角形内角和定理：三角形的三个内角的和都等于180° 几何语言： 在△ABC中， ∠A+∠B+∠C=180°（三角形的三个内角的和都等于180°） 4、例题讲解与巩固练习 (口答)下列各组角是同一个三角形的内角吗?为什么? （1）3°， 150°， 27° （ 是） （2）60°， 40°， 90° （ 不是 ） （3）30°， 60°， 50° （ 不是 ） （要验证某三个角是否是同一个三角形的内角，就看这三个角的和是否是180°） 例1：如图，在△ABC中，∠BAC=40°，∠B=75°，AD是∠CAB的角平分线。求∠ADB的度数。 解：∵AD是∠CAB的角平分线， ∠CAB=40° ∴∠1=12∠ 在△ABD中， ∠1+∠B+∠ADB=180° ∴∠ADB= 180°- ∠1 - ∠B =180°-20°-75°=85° （1）在△ABC中，∠A:∠B:∠C=1:2:3，则∠A= 30 ° （2）符合条件∠A=∠B=13∠C的△ABC是（ C A.锐角三角形 B.直角三角形 C.钝角三角形 D.无法确定 （3）在△ABC中，∠B=∠A+10°，∠C=∠B+10°。求△ABC各内角的度数。 解：设∠A=x°，则∠B=(x+10)°，∠C=（x+20）° 据题意可得： x+x+10+x+20=180 解得：x=50 ∴ ∠A=x=50° ∠B=x+10=60° ∠C=x+20=70° 答：△ABC各内角的度数分别是50°，60°，70°。 （在解决有关三角形有关角度计算的问题时，常常利用三角形内角和为180°这一等量关系来列式） 挑战自我，开拓视野（教师适当提示，留作课后思考题） 如图，在三角形ABC中，BD，CD分别平分∠ABC，∠ACB。 （1）当∠A=50°时，∠D= 115 ° （2）请你探索∠A和∠D的数量关系。 ∠D=90°+ 12 ∠ 三角形内角和定理证明方法荟萃 5、课堂小结、 （1）三角形内角和定理： 三角形三个内角的和等于180 ° （2）在研究数学问题中，转化是一种常用的数学思想。