数学人教版六年级下册探索活动.docxVIP

师：现在如果要把三根小棒放在两个杯子里，可以怎么放？有几种不同的放法？ 师：请大家先摆摆看，看看什么发现，好吗？现在开始。（指名摆）到讲台前，边摆边和大家说，这样我们一起帮他记录好吗？ 根据学生摆的情况，师板书各种情况 （3，0） （2，1） 　　师：还有不同的摆法吗？那么同学们来观察下这所有的摆法。想一想，5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。那么3根小棒放进2个杯子里呢？不管怎么放，你有什么发现？ 生：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒？（请多几名学生诉说） 师：大家看看，是这样么？那么老师把它记录下来（总有一个杯子里至少有） 　　师：如果依此推想下去，把4根小棒放到3个杯子里，又可以怎么放？那大家再来摆摆看，看看有什么发现。（师巡视，了解情况，个别指导） 　　师：谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况。 　　（4，0，0） （3，1，0） （2，2，0） （2，1，1）， 　　师：还有不同的放法吗？ 　　生：没有了。 　　师：你能发现什么？ 　　生：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒。 　　师：“总有”是什么意思？ 　　生：一定有 　　师：“至少”有2根什么意思？ 　　生：不少于两根，可能是2根，也可能是多于2根？ 　　师：就是不能少于2根。（通过操作让学生充分体验感受） 师：把3根小棒放进2个杯子里，和把4根小棒放进3个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒。这是我们通过实际操作后发现的这个结论。那么，如果是6根小棒放到5个杯子里，你感觉会有什么结果？ 生：不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒。（多几位学生讲诉） 师：我的感觉也跟大家是一样的，可是我们想的对不对呢，得需要怎么样？生：验证下。 师：我们来看下黑板上的这些不同的摆放方法，随着小棒数和杯子数的不断增加，小棒的摆放方法也越来越多，那么我们还需要像刚才那样把所有的摆法都列举出来么？我们能不能从这些摆法当中找到一种最为简单的方法，只摆一次的情况，也能得到这个结论呢？ 　　学生思考——组内交流——汇报 　　师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下？ 　　生1：我们发现如果每个杯子里放1根小棒，最多放3根，剩下的1根不管放进哪一个杯子里，总有一个杯子里至少有2根小棒。 　　师：你能结合操作给大家演示一遍吗？（学生操作演示） 　　师：谁和他分的方法是一样的，那么多小组都选择了这种分法，唉，刚才他这样分法，是先怎么分的？ 　　生众：平均分 　　师：平均分，对于这种平均分的方法，同学们有没有问题？那我有问题要问问大家，为什么只用平均分这一种方法就能直接证明这个结论。（组织学生讨论） 　　生1：要想发现存在着“总有一个杯子里一定至少有2根”，先平均分,余下1根，不管放在那个杯子里，一定会出现“总有一个杯子里一定至少有2根”。 　　生2：这样分，只分一次就能确定总有一个杯子里至少有几根小棒了？ 　　师：大家听明白了吗？我也听明白了，要想保证这个杯子里小棒最少，就要怎么分？那如果用算式，怎么表示？ 生：6÷5=1……1 师：剩余的这1根怎么办呢？ 生：放到多余的杯子里。 师：一起来看看刚才总结的这个方法。课件演示这个分法。 师：那么用这种方法，7根小棒放到6个杯子里，结果又是怎么样的呢？ 　　生：7根小棒，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒。 　　师：那100根小棒放到99个杯子里呢？（板书）会有什么结果呢？ 　　生:也和其他的状况一样，会有2根小棒在一个杯子里。 师：其他同学同意吗？这么大的数字，同学们这么快就得到了结论，你是不是发现了什么规律啊？（同桌之间互说） 　　生1：小棒的根数数比杯子的个数多1，不管怎么放，总有一个杯子里至少有2根小棒。（多名学生回答） 师：看来大家发现的结果都是一样的，你们都挺了不起的！那么，我们刚才研究的都是小棒的数量比杯子的数量多1，那你有没有想过，如果小棒数量比杯子数量多2、多3、多4，是不是也会出现这样的结果呢？ 师：5根小棒放到3个杯子，会怎么样？（多名学生诉说） 师：那么，5根小棒放到3个杯子里，究竟总有一个杯子里至少有几根？咱们确定下，大家再来摆摆看。请学生上讲台摆放。（边摆边说） 师：那算式怎么列？生：5÷3=1……2 师：那7根小棒放到4个杯子里？同学们有没有想到。 师：如果是9根小棒放到4个杯子里，15根小棒放到4个杯子里，试试看。 请学生来说一说。 师：同学们，我们研究到这了，看一看，有什么规律啊，先说给同伴听听。 得出结论：用小棒的根数除以杯子的个数，得到的商加上1就是至少数。 师：同学们知道么，我们今天所研究的这个原理就是数学当中非常有名的抽屉原理（板书），我们今天所用的小棒，就看做为被分的物体，那么谁做抽屉啊？ 生：杯子。 师：所以小棒数