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创设情境 激发情趣 培养语感 　　创设情境激发情趣培养语感　　-----加强朗读训练之我见　　朗读在语文教学中有着特别重要的意义。朗读训练，不但用脑，还必须动口、动手，是一种口、眼、手、脑多种生理器官同时并用的活动，是感知、记忆、思维同时参与的综合智力活动。不仅能训练学生的发音正确，语句分明，语气流利，养成良好的语言习惯，还能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的感情。从含义生情进展到表义传情，也能为学生今后的社会交际打下良好的基础，所以学习语文，应注重朗读。　　如何加强朗读训练呢？　　一、创设情境，循境入情　　每篇都有其特定的背景，其思想感情无不融化在特定的情　　境之中。因而创设一定的语言环境，使学生身临其境，激发情感，循境入情，使朗读感情到位。　　1、音乐渲染情景，促使朗读到位。　　教《艾滋病小斗士》一课时，由于学生年龄小，对艾滋病了解　　较少，朗读时往往缺乏真情。于是我们在教学前让孩子们搜集了有关艾滋病的一些资料，在教学时通过放录像让孩子了解小小的恩科西是如何同艾滋病魔做斗争的，同时配上一段悲凉的音乐，为孩子创设了感人的情景。然后进行反复朗读，从而感受恩科西的坚强，真正理解“斗士”的含义。　　2、图画再现情境，帮其读出味来。　　《瀑布》是一首自由活泼的新体诗。但诗的语言洗炼，很难理　　解，教学是用图画再现，以看图为手段，引导学生按顺序了解图意，抓住重点、特点、体会画面的情景，再图文对照，层层展开，以图悟文，文情画意，图文结合分节朗读。通过看图，让学生反复朗读，找出作者观看瀑布的位置变化，然后给诗分出层次，将画面摄入脑海，充分调动形象思维。教师引导学生想象和体会作者看瀑布的心情，让学生体会作者赞美自然风光、热爱祖国山河的思想感情和审美情操，从而读出味来。　　二、激发情趣，以趣浓情　　兴趣是学习的火种，是学生获得知识、开阔眼界、丰富心理　　活动的重要推动力，是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。浓厚的兴趣，能有效的诱发学生强烈的求知欲望，发掘学生蕴藏的学习潜能，从而使学生积极主动的学习。引导学生进行朗读训练，更要注意激发情趣，以情激趣，以提高学生朗读效果。　　1、演读，激发情趣。　　演读，就是让学生扮演角色，边读边表演。郑种朗读训练形式活泼，深受学生欢迎。例如：课文《九色鹿》，可以让学生在熟悉课文的基础上，排除课本剧，扮演角色进行表演朗读，学生的兴趣很浓，朗读的效果也明显提高。　　2、赛读，激发竞争。　　赛读是一种有趣的朗读训练活动。如“接龙赛”，就是按顺序从头开始读，谁读得稍有毛病就立刻请他停下，换人接下去读，谁读的最长就表示谁读得最好。又如“朗读（背诵）擂台赛”，如果哪个同学能正确、流利、有感情地朗读或背诵，就在名字下插上一面小红旗，一月评比一次，看谁的红旗多。同学们为了得到更多的红旗，朗读的劲头也就更大了。教师可以根据不同年龄的学生组织不同形式的比赛，可以组织寓言朗读赛、散文朗读赛和看图复述等竞赛。　　3、赏读，提高品位。　　佳作百读不厌。赏读课文，不仅能加深对课文内容的理解，而且能陶冶情操，发展语言，提高品位。如朗读古诗，除了应注意学生吐音清晰外，还要注意读出节奏感。教师的范读，对学生来说是一种欣赏，而且学生的模仿性特强，所以教师示范朗读，一定得先深究教材，吃透课本的主旋律，把握准情感基调，又要掌握课文情感的发展变化，对课文各个阶段，各个部分的不同情感，采用不同的读法。　　三、增强语感，明文传情　　众所周知，小学语文教学除了要严格的进行语言规范训练，使　　之在遣词造句、布局谋篇中能一挥而就，写出合乎规范的语句及文通句顺的外，更重要的是要引导学生通过朗读，训练语感。因为，不少文学作品内涵丰富，含义深刻，很多语句的意思只能意会，不能言传，只有加强语感训练，使之有了对于语言文字的精确、细微、敏锐的感受能力，才可以“随心所欲而不逾矩，笔随心转而无不中节”。