数学人教版六年级下册专家点评稿.docVIP

《正比例》评课稿 正比例是人教版教科书六年级下册第四单元的内容，是在学生学习了分数的基本性质，比和比例的相关知识，认识了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，正比例的意义是后续学习用正比例关系解决简单的数学问题，以及今后学习正比例函数的基础。 在生活中，学生已经积累了很多正比例关系的经验，但是没有将这些经验归类分析，形成比例的概念，本节课就是要唤醒学生的生活经验，建立正比例的数学模型，解决实际问题。本节课在教学中有如下几个特点：1、巧用情景，激发兴趣。 义务教育阶段的数学教育，培养学生的学习兴趣至关重要，因为只有兴趣才是学习的不懈动力。本节课本是一节枯燥的数学概念教学课，可李老师巧妙地利用情景，让学生兴趣高涨，轻松学习。 如利用时间都去哪儿的短片开课，瞬间吸引了学生的注意力，让学生在感受生活中的变化之后引出数学中变化的量。既对学生进行了爱的教育，又引发了学生对数学的思考，在轻松愉悦的氛围中进入数学的学习。 在教学正比例意义时，利用学生参加经典诵读比赛这一情境引出计算购书总价，进而揭示什么是正比例关系。巩固练习环节，通过让学生统计得分，引导学生思考在得分中是否存在正比例关系。熟悉的情境，生成的资源，极其自然地将学生的注意力和兴趣点吸引到需要探究的问题上，巧妙地将学生带人概念本质的思考。这种从学生活动中直接提取的素材，更能深化学生对正比例意义的感悟、理解。 2、巧妙选材，充分提炼。 对于正比例，其实学生在生活中已有许多的生活经验积累，但是教材上只用了一个购买彩带的情境，通过观察总价与数量的变化规律，直接揭示相关联的量和正比例的数学概念。而本节课入课就采用了丰富的三组素材，用以唤醒学生的生活经验，年龄、体重，时间、温度、路程，表格、图象。熟悉的内容，不同的形式，都直指本质，就是变和不变，接着又引导学生对三组素材进行仔细的分析，发现其中的共同点和不同点，再引入相关联的量。然后又利用总价与单价的例子引出正比例的概念。之后又再次利用开课环节的三组相关联的量的例子来判断是否成正比例。丰富的学习素材，让正比例的概念在学生的头脑中变得鲜活，学生可以将数学概念和素材中内容一一对应，形成一个从具体到抽象的过程。这样的教学既加强了学生对概念的理解，又发展了学生对概念的辨识能力和运用能力。3，创设宽松氛围，鼓励自主探究。 课堂上，学生有几次精彩的发言，如，判断冷冻温度和冷冻时间是否成正比例关系的时，已经有几位学生根据正比例的意义做出了肯定的判断，这时突然有一个学生提出反对意见，认为这两种量的变化趋势相反，与变化趋势一致的其他两组量不同，所以不成正比例。老师及时抓住了这一宝贵的课堂生成资源，鼓励学生大胆质疑，马上有学生根据相关联的量的意义进行反驳，纠正了学生的认识偏差，只要是一种量随着另一种量的变化而变化，就是相关联的量。还有一处是有学生说到身高和影长成正比例时，马上有学生纠正并不是任何时候都成，从而引出出同一时间，同一地点这个限制条件。学生举心跳次数与心跳时间成正比例时，也有学生补充必须是平静的状态下。在判断因为8/2=4，所以8和2成正比例关系的说法是否正确时，学生意见不统一，在充分征询学生意见之后，让学生展开辩论，使学生明确判断正比例关系不能只重视比值一定这个关键条件，而忽视相关联的量这个前提条件，犯以偏概全的错误。判断y=7x是否成正比例时，给了学生充分的思考时间，汇报时有学生克服思维定势，主动利用转化思想把乘的关系转化成除的关系进行判断，也有学生根据x与y的倍数关系用列表法进行证明，充分体现了不同人在数学上得到不同的发展。正是因为老师创设了宽松的学习氛围，学生才能主动探究，大胆表达，严谨思考。正比例概念在学生头脑中越来越清晰，越来越深刻。 总之，本节课在教学中重视学生已有的经验，引导学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型寻求结果，解决问题的过程。设计新颖，令人回味。