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高职院校广告设计与制作专业实践教学质量保障体系的研究 [摘要]本文在分析高职院校广告设计与制作专业实践教学质量保障体系现状的基础上，探索出校企深度合作、专业资源共享、多方位教学质量监控的长效机制，进一步保障广告设计与制作专业实践教学质量的提升。 [关键词]广告设计教学质量 高职院校广告设计与制作专业主要采取理论与实践相结合的教学方法，通过课程训练培养学生能够从事创意设计与后期制作的能力，使学生具有较强适用社会岗位的动手技能。伴随着大众化的要求，如何提高高职院校广告设计与制作的办学质量、提升人才培养质量为核心的实践教学质量保障体系研究也成为高职教育工作者关注的焦点。 一、高职院校广告设计与制作专业实践教学质量保障体系的现状 广告设计与制作专业紧随时代发展、行业人才需求旺盛、培养目标明确，该专业培养德、智、体、美全面发展，具有较高综合素质、良好职业道德、创新精神和创业意识，掌握现代审美观念和应用设计的专业基础理论知识，具备较强的设计软件操作技能和对图片文字进行排版配色创意设计的实践能力，从事各类平面广告，网站界面、手机界面和网络广告的设计制作，以及广告文案策划与制作、企业宣传、管理、营销等工作的生产、建设、服务和管理一线需要的技术技能人才。 （一）以职业岗位能力需求为依据的人才培养方案 相对于普通本科院校及艺术学院，高职院校的广告设计与制作专业具有职业技术能力强、学生吃苦耐劳、善于接受新技术等优点。广告设计与制作专业依据专业标准和专业特点，紧扣广告职业岗位标准，组织实践教学，以提高学生的职业实践能力和专业水平，实施理论教学为指导、设计师岗位能力要求为标准的人才培养方案。通过培养，使学生在毕业时能具备广告公司上岗的基本能力，达到设计制作的基本要求，并具有设计师、设计总监的发展潜能。 （二）校企合作的综合实践模式 高职院校广告设计与制作专业由于自身专业特点和技能水平要求，学生在广告公司进行实践时工作范围主要分为前台设计、后期制作两个方面。因此专业具有较好的校企双方协同育人基础，企业每年都接纳专业学生去企业进行认识实习、生产实习，顶岗实习，并经常通过教师给学生提供与专业相关的勤工俭学工作。合作育人工作能推动专业建设快速发展。广告设计与制作专业积极进行校企双方师资互聘，共建教学资源、共同培养行业及社会所需要的合格人才的工作。 （三）校内评价为主的实践教学质量评价模式 多数高职院校广告设计与制作专业的实践教学质量评价以校内评价为主，主要有督导听课、教务教学检查、学生评价等形式。这种评价形式常规、时间场地不限，不会打乱学校的整体教学进程。但是也存在一些弊端，如学生有抵触情绪，不配合；督导和教学检查会忽略广告设计与制作专业本身的专业特色；评价反馈不及时等现象。 二、高职院校广告设计与制作专业实践教学质量保障体系的探索 以IT行业及广告行业企业为依托，探索校企深度合作、专业资源共享的长效机制，推进具有IT行业及广告行业特色的“校企融合、合一、能力递进”的教、学、做、用四位一体人才培养模式；实施教学诊断，建立健全学校、企业、教师、学生、第三方机构、社会及家长等多方参与的教学质量监控评价体系，强化第三方评价体系和制度建设。 （一）探索校企深度合作、专业资源共享的长效机制 创新校企深度合作的体制机制，加强广告设计与制作专业建设指导委员会的指导；通过共同开发专业课程，师资下企业顶岗，共建实习实训基地，探索校企结合、优势互补、资源共享的长效机制，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。 （二）完善人才培养模式，实施现代学徒制人才培养 落实人才培养要求，进一步探索并逐步推进“校企融合、工学合一、能力递进”的人才培养模式；完盖“工学交替、能力递进”现代学徒制人才培养模式，以“师傅带徒弟”的教学方法和手段，手把手培养学生技能，做到“招生即招工，入学即就业”，实现“招、培、就”一体化，培养企业留得住的人才，做到了校企双方人才共育，过程共管，成果共享，责任共担。 实施“三进”，即企业进校园、实际项目进实训、企业高级设计师进课堂；实行“三出”，即教师出校到企业、学生出校到一线、教学出校到现场；师生实现三换，即企业高级设计师转换为教师、学校教师转换为设计师、学生转换为企业员工。通过“三进、三出、三换”，将工学结合落到实处。按照高职教育人才培养规格和岗位职业要求，在课程体系上按基础理论知识和实践技能“两条主线”，系统设计，相互融通，对学生实施全面培养，推行“双证书制度”，实现与就业岗位的对接，提高人才培养质量。 （三）完善“1325”课程体系，推行“一真四合”教学组织模式，强化素质教育 引入广告行业和IT行业企业技术标准和职业资格标准，构建“1条主线、3大能力，2个拓展，5个对接”即“1325”的课程体系。推行“一真四合”即“真实项目进课堂、四个结合做保障”的教学