数学人教版八年级上册“边边边”判定.docVIP

教学设计表 课题 《三角形全等的判定一》 省份 河北省 市 保定市 区/县 蠡县 单位全称 蠡县蠡吾镇二中 教师姓名 苏玉梅 学科 数学 学科（版本） 人教版 章节 八年级上册第十二章第一节第一课时 学时 一学时 年级 八年级 学情分析 参加本节学习的是八年级学生，学生已经学习了全等三角形的定义和性质，具备了探索三角形全等条件的基础知识，对本节课要学习的三角形全等条件分类的探索和“边边边”的判定探索及应用，已经具备了一定的知识技能基础。 在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索图形全等的活动，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 教学目标 三角形全等条件分类的探索，“边边边”判定方法，会用“边边边”证三角形全等。 2、经历三角形全等的判定过程，体验利用操作、归纳得到数学结论的过程，体会研究几何问题的方法。 3、通过探索活动，体验数学在实际生活中的广泛应用，培养勇于探索和勇于创新的精神。 教学重点难点 重点：三角形全等条件分类的探索，三角形全等的“边边边”条件。 难点：三角形全等“边边边”的判定及应用及“分类讨论”思想的渗透 教学准备 课件，教学用直尺、三角板，学生准备直尺，剪刀，彩色卡纸 多媒体教学环境 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在学校领域得到全面应用。本节课使用的多媒体材料主要包括：课件、电子白板演示，充分利用信息技术优化课堂教学，真正实现学生自主学习，合作探究，从而构建自己的知识体系。运用几何画板软件设计了满足一个条件时和满足两个条件时两个三角形是否全等的图例，使学生可以更清楚直观的认识到满足一个或两个条件时两个三角形不一定全等。在教学的五个环节中，多媒体发挥了巨大的衔接作用，使学生兴趣盎然，使知识环环相扣，让学生的自主学习，操作体验，合作探究充满乐趣。当然，多媒体的使用也是为课堂服务的，鉴于数学学科的特殊性，课件的制作必须符合教材内容，紧扣重点知识，才能充分发挥它的最大作用。 教学环节 教师活动设计 时间 学生活动设计 设计意图 1、复习导入 1、复习全等三角形的定义和全等三角形的性质。 2、根据全等三角形的定义，满足三条边分别相等，三个角分别相等这六个条件就能判定两个三角形全等。 3、能否在这六个条件中选择部分条件，简捷的判定两个三角形全等呢？ 3分钟 在老师引导下回答老师提出的问题串。 多媒体显示，通过复习导入，提出问题，引入了本课的课题，而且激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生的学习积极性，有质疑才会有思考。B B A D C 2、引导活动，呈现探究过程 （1）活动一：满足一个或两个条件时两三角形是否全等 满足一个条件时 教师把学生分成两大组给每个组指定内容。要求同小组每去画、比，从而得出结论：满足一个条件时两个三角形不一定全等。 满足两个条件时 再把两个条件中的三种情况分配给三个大组同学进行探究。教师利用课件演示满足一个或两个条件的两个三角形不全等的例子。 通过活动得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等． （2）活动二：满足三个条件时的两个三角形是否全等？ 满足三个条件时的分类情况： 提出问题：在一个或两个条件不能判定的基础上，再添加一个条件，是否全等呢？我们今天先进行分类。学生回答后进行总结。 （3）活动三：讨论三条边相等能否判定两三角形全等 画一画：每组准备3张彩色卡纸，自己确定3边长度后，画出不同的三角形。 剪一剪：用剪刀剪下画出的三角形，比较一下，它们有什么特点？ 通过活动得到结论:三边分别相等的两个三角形全等。（既边边边或SSS） 22分钟 各小组的学生按照老师指定的内容进行探究，画图，画完后进行交流对比。 通过思考、画图探究出两个条件的两个三角形不一定能全等。 学生通过 教师启发有序思考，然后回答问题，并相互补充，最后得出结论。 学生安老师要求进行操作，画一画，剪一剪，合作交流，最后得出结论 设计意图：在课堂教学中运用实践操作法，让学生进行小组合作学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法。 此环节运用电子白板动态显示满足一个条件时和满足两个条件时两个三角形不全等的图例，学生兴趣盎然，很容易会得出结论。 课件显示： 板书并课件给三角形全等书写三步骤的格式。 3、应用新知，解决简单问题 教师课件出示例题： 例1、实物演示：自行车的主架，它的大小和形状是固定不变的，解释其中道理。 例2、如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架． BADC求证△ ABD ≌ B A D C 教师引导学生进行分析，板演推理过程。 教师要给学生写出证明三角形全等的