第34节种群的结构和演替学生版.docVIP

第四单元第3节群落的结构和演替2课时 【学习目标】 1?描述群落的结构特征。 从结构与功能相统一的角度描述样落的结构特征。 尝试进行土壊屮小动物类群丰富度的研究。 ?化阐明群落的演将过程。 【使用说明与学法指导】 1、 依据预习案通读教材P7i.76,进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。学会抓住关键词进而掌握关键句。将预 习中遇到的疑难点标识出來并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。 2、 本节重点：1.描述群落的结构特征 2.从结构与功能相统一的角度描述样落的结构特征。 3、C层规范完成预习案并掌握课本相关的基础知识，AB层在学握预习案基础上进-步完成探究案和训练案。 【预习案】 ?、群落的结构 概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物 的集合。 物种组成 丰富度：群落中 数冃的多少。 特点：不同群落 不同。 种间关系 捕食：一种生物以另一种生物作为食物。 竞争①概念：两种或两种以上生物相互争夺 等。 ②结果：相互抑制或一方占优势，另一方处劣势共至灭亡。 寄生：一种生物(寄住者)寄居于另一种牛物(寄主)的体内或 ,摄取寄主的养分以维持牛活。 互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存， o 空间结构 垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的 现象。 水平结构：受各种因索的彫响，不同地段分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈 分布。 二、群落的演替 概念：随着时间的推移，一个群落彼 代替的过程。 类型 (1)初生演替 ①概念：在一个从来没有被 覆盖的地面，或者是原来存在过 了的地方发生的演替。 ②过程:裸岩—地衣一苔蘇十草木植一灌木— 阶段?阶段?阶段?物阶段?阶段?阶段 ②过程: (2)次生演替 条件基本保留，其至还保留了植物的 ①概念：在原有植被虽己不存在，但原有 条件基本保留，其至还保留了植物的 或其他 的地方发生的演替。 ②过程:弃耕一草本植_灌木—森林 农田?物阶段?阶段?阶段 ②过程: 人类活动対群落演替的影响：人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的 和 进行。 【探究案】 合作探究(讨论、展示、点评、点拨时记好笔记，完善答案) 探究点一群落及其种间关系 关系 数量坐标图能量关系图 特点 举例 下沁@? 如果彼此分开，则双方或者一方不 能独立牛存。数量上两种牛 物 ,呈现出“同 生共死”的同步性变化 a时间b 对 有害，对 有利。 如果分开，则寄生生 物 ,而寄主会 数量上呈现出“ ”或 “ ”。两种生物生存能力不 同，如图a；牛存能力相同，如图bo 一般牛态需求越接近的不同物种间 竞争越 i种生物以另一?种生物为 ,数 量上呈现出“先增加者—减少， 后增加者—减少”的不D 0步性变化 是捕食者， 是被 捕食者 思维拓展 竞争关系可致使劣势物种火绝，以利于优势种得到更多的资源与空间。 捕食关系中，捕食者一般不会导致被捕食者灭绝；寄主关系中，寄生牛.物一般不会导致宿主死亡。这都与长期的自然选 择冇关，在相互选择的作用下，捕食者与被捕食者，寄生者与宿主长期共存。 想一想 雌赠螂在交配后将雄螳螂吃掉，是捕食吗？ 变式训练1（2010 ?广东理综，2）谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是（） A.竞争 B.共生 C.寄生 D.捕食 探究二土壤中小动物类群丰富度的研究 实验材料：土壤中的小动物。这些小动物对动植物遗体的 起重要的辅助作用。 探究问题：可以调查某处土壤屮小动物类群的丰富度；也可以通过调查來比较不同土壤屮小动物类群的丰富 度；还可以考虑在不同时间或不同空间（如不同深度土层）小动物类群的丰富度。 探究过程： （1） 准备 制作 O因为土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小，因此不适于用 与 进行调查，常采用利用 取样以进行采集、调查的方法。 记录。记录调查地点的 和 的主要悄况。 （2） 取样：选择取样地点，将表土上的落叶轻轻拨开，用手來回旋转罐了，将其按入土中，按压到罐底与地 表几乎齐平，用花铲将罐内的土连同罐子一起托出，将罐子中的土倒入 中，袋上应标明取样的 地点 和 等。 （3） 采集体形较人的动物：①用诱虫器； ②简易采集法：放在瓷盆内，挑选动物。 采集体形较小的动物：可以用 采集，再放入 溶液中或试管中。 （4） 观察和分类 可借助冇关的 查明小动物的名称，并分类。 观察：体形人，直接识别；体形小的动物，可借助 、 进行观察。 （5）统计和分析 丰富度的统计方法通常有两种：一是 ；二是 变式训练2.下列关于实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法中，不正确的是（） 为了调查不同时间土壤中小动物丰富度，可分别在白天和晚上取同一地块的土样 许多土壤小动物有较强的活动能力，nJ釆用标，忐重捕法调查土壤小动物类群丰富度 利用小