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关于语文知识教学基本问题的思考 　　【摘 要】语文知识教学，在语文教学当中是重要的内容之一。想要使语文教学达到较好的效果，就需要对知识教学进行不断优化。本文主要对语文知识教学的地位、语文知识教学的内容、语文教学的原则进行阐述，从而使语文知识教学得到有效的开展，并为语文知识教学提供借鉴。　　【关键词】语文知识；教学；基本问题；思考　　一、前言　　对语文知识的概念进行准确的把握，是语文知识进行有效教学的前提。对于语文知识所包含的内容有许多，最具代表性的就是一下两种：①语文知识就是指语文的基础知识，主要包括字、词、旬、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等内容。②语文知识包含了语言系统、文学系统、文章系统。通过这两种方式对语文知识进行了解，仍旧对语文知识不能够进行充足的体现。因此，对语文知识从不同方面进行了解，从现代哲学的角度进行考虑，语文知识分为事实性知识、概念性知识、方法性知识、价值性知识；从现代教育心理学的角度进行考虑，语文知识可分为陈述性知识和程序性知识。经过几十年的探讨，在众多的语文知识概念中，最终认为比较适合的就是，语文知识是关于语言和言语、文章和文学中的听、说、读、写的事实、概念、原理、法则、技能、策略、问题与态度。　　二、语文知识教学的地位　　语文知识使语文教育存在的前提　　知识的存在，是进行教育的前提，没有知识，就不能够进行教育。教育的出现，最主要的来源于人们对生产、生活中所积累的经验的一种传承。也就是说，在教学活动以及教育的整个过程中，都需要对知识进行传递、掌握和学习，离开了知识，教育活动就失去了最基本的前提，同时学生也缺少了学习的客体。总而言之，语文学科作为教育体系中的一部分，也需要以知识的存在作为前提。　　语文知识能促进语文能力的形成　　对于语文课程来说，其具有较强的语言文字运用的综合性以及实践性的一门课程。语文课程的性质，对学生语文学习能力的形成具有决定性影响，同时是语文实践形成的基础。但是，这并不是说语文能力的形成，不需要语文知识。主要是因为任何的语文实践，都需要理论知识作为指导的，没有知识作为基础的实践活动，是没有意义的。同时，吕叔湘先生曾在几十年前指出，在过去对语文知识进行了解的时候，总是将重点放在语文知识的系统性，却忽略了语文知识的实用性，但是这不能说知识对学生实践能力的培养没有用。语文知识，可以帮助学生清除文字障碍，同时也为学生用词、造句以及疏通思路等提供必要的知识。总而言之，知识在一定程度上对学生语文能力的形成具有重要的影响，也就是说，语文能力是在语文的实践当中形成的。　　三、语文知识教学的内容　　在对语文知识进行教学的时候，对于教学得内容进行确定是及其重要的。在历史中，对于语文知识的教学内容，从量上讲，可以说是及其少；对于语文知识的呈现方式不仅需要对概念、原则、定理等知识进行陈述，还需要对方法、技能等程序性的知识进行教学。从新中国成立以来，对于语文知识进行教学的内容，从大类别来讲，最少应该包括语言文字知识、听说读写知识、文学常识、文言文知识。对于语言文字来说，主要包括音、文字、?~汇、语法、修辞、逻辑等语文知识。对于听说读写来说，主要包括记叙、描写、说明和议论等几种表达方式等语文知识，并通过对其进行综合运用，从而在口语交际中将其基本知识和方法进行表现。对于文学常识而言，主要包括文学体裁、作家、文学史等知识。对于文言文而言，主要包括文言的实词、虚词和句法等知识。总而言之，在对语文知识进行运用的时候，不仅需要对其概念以及原则进行了解，同时更需要对其对其方法与策略进行实际操作。从而使语文知识教学能够更加合理、有用、高效。　　四、语文知识教学的原则　　科学性　　所教育的语文知识的准确性需要得到确保，只有保证知识的正确性，才能够具有对其进行教育的价值，避免出现错误的知识对学生产生误导。因此，语文教师在对待语文知识的时候，必须要严肃认真的对待，从而确保学生对语文知识能够正确的理解。　　在对语文知识进行教学的时候，需要对语言学习的规律，以及语文教育教学的规律、人的认知规律进行遵循，因此，教师在对知识进行教授的时候，需要由浅到深循环进行。　　针对性　　教师需要对自己的学生进行合理的“评估”；　　对于知识的使用需要具有针对性。　　只有做到以上两点，才能够根据学生的学习特点与特性，通过因材施教的方式，并通过对合适的方式进行选用，从而使语文知识教学更具有针对性。　　五、结束语　　综上所述，只有对语文知识的概念进行充分的掌握、对语文知识的地位以及内容进行明确、并对语文知识教学的原则进行遵循，这样才能够使语文知识沿着正确的方向进行发展，并对语文知识在语文课程以及教学中的价值得到充分的发挥。