数学人教版六年级下册平面图形的面积（复习））.docxVIP

平面图形的面积（整理与复习） 丁 玲 激趣导入 出示阿凡提的故事 引出课题：师：这节课我们研究什么？（学生齐读课题：平面图形的面积） 整理复习 1、基础复习 （1）小学阶段我们学过哪些平面图形？ （生：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形） 什么是平面图形的面积？常用的面积单位有哪些？ （3）出示复习提纲，这节课我们就按这个提纲进行复习吧？ （小组合作讨论，整理，归纳） 2、复习平面图形的面积公式的推导过程 （1）怎样计算这些平面图形的面积呢？（口答） 师：按照你们的意思就是如果我给出图形的这些数据（同步出示）就可以算出这些平面图形的面积了。对吗？为什么这样算呢？这些面积的计算方法是怎么得出来的呢？挑一个你喜欢的平面图形给大家介绍介绍吧！ （2）课件演示平面图形面积公式的推导过程 3、各平面图形面积公式之间的联系 师：这些平面图形面积公式之间有什么联系没有呢？小组合作，整理一下它们之间的关系吧！ （出示合作要求：拿出课前准备好的白纸和6种平面图形，为每个平面图形找个合适的位置，并在图形之间画画箭头，表示出这六种图形相互间的联系。） 小组合作整理，教师巡视指导，挑一两名学生贴在黑板上。 师：看看黑板上的做法，并说说箭头是什么意思。 师：你还有哪里的转化没弄明白吗？ 学生拿学具讲述图形面积公式间的转化。 老师的这个图和你的一样吗？（展示各平面图形面积公式之间别的转化方法） 说明：平面图形面积的推导方式多种多样。 三、实际应用 1、教材练习（课本第89页 第4题） 比较每组中两个图形的周长相等吗？面积相等吗？ 2、组合图形面积的计算 （1）出示1号拍卖第实景图，学生观察后抽象出组合图形的平面图。 （2）学生描述切割这个组合图形的各种方法； （3）选择最优方案 （4）计算出这个组合图形的面积 四、拓展延伸 （课件动态出示一个由圆形压缩成的椭圆形） 怎样计算这个椭圆形的面积？ 五、课后小结 时间总是有限的，我们今天的复习就到此告一段落。接下来回顾一下今天这节课的收获，你还有哪些地方有疑问吗？ 板书： 平面图形的面积（复习） 课后反思： “平面图形面积的整理和复习”是小学数学六年级下册的复习内容，是将小学数学中的图形集中进行复习。通过复习，系统整理知识，弥补学习缺陷，促进认知结构的完善。这个内容是在学生复习了平面图形周长的意义及平面图形的周长计算公式的基础上进行的，把教学的重点放在了让学生重温各种平面图形面积计算公式的推导过程上，让学生通过自主整理平面图形面积之间的关系，完善知识结构。 通过本节课的教学，我有以下几点收获：? 一、新课导入有趣味性，贴近学生的生活。已深受学生喜爱的阿凡提的故事导入，激发了学生的学习兴趣和学习热情。学生在这样的求知欲望驱动下，讨论学习任务，自主整理复习，把所学知识内化为自己的东西。? 二、注重学生的主体性，让学生自主探索与合作交流，主动地去复习所学过的知识。教学过程中始终把学生放在主体地位，尽量让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，提高能力。在回忆平面图形的面积公式的推导过程时，让学生在小组内操作、讨论、交流，有效调动了学生的兴趣，再全班交流，结合学生的交流，教师再演示图形的面积公式推导过程之后让学生自己动手画，把学生曾经经历过的操作推导活动再现出来，展现知识的来龙去脉，收到了事半功倍的教学效果。 总之，本节课从引入到学生的自主回忆概念和计算公式入手，抓住各个面积公式推导过程之间的联系，让学生自主整理，实现对旧知的重新组织和建构，沟通之间的联系，同时有机渗透了“转化”的数学方法，让学生在组交流、汇报、评价反思中展示出他们的思维过程，不仅帮助学生全面地理解掌握知识，还发展了学生思维的概括性和深刻性，提高了复习的效果，较好地达到了预期的教学目标。? 当然，本节课还存在不少的缺点：由于是复习课,所含知识面广,范围大,时间有限，在复习时对知识的运用上还不够全面,深度不够,学有余力的学生课后有反映,那些练习题太简单。“如何合理安排时间?”、“如何实现让不同的学生都得到发展？”是我今后教学时应注意思考的问题。