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分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究 　　【摘要】高中学生在初中英语作为基础的前提下，学习高中英语相对容易，但是，在实际教学中，学生的英语阅读能力不强，因此，需要教师更新教学方式，提高高中学生的英语阅读能力。高中英语教师在教学中，对分层教学法进行阅读实验研究，并取得显著效果，从而提高学生的英语阅读能力，提高英语教学效率和质量。　　【关键词】分层教学 高中英语阅读教学 实验　　前言　　目前，我国各行业发展较快，并与国际接轨，不仅对英语人才的需要加大，还提出更高的要求。而高中英语教学是学生学习英语的关键时期，因此，需要教师采取有效措施，提高学生的英语成绩。在高中阶段，学生提高英语成绩，首要任务是提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的英语综合能力，进而为国家输送更多的英?Z人才。　　一、设计教学实验　　实验的目的是为研究分层教学应用在高中英语阅读教学中的作用。以本班学生为实验研究对象，平均分配为两组，分别命名为实验组和对照组。主要是通过学生在使用分层教学前后的英语阅读能力进行对比，以及在同一个时间段内实验组和对照组的英语阅读成绩对比，并对研究结果进行讨论。　　二、实验过程　　1.学生分组。将学生分配为两组，各26名，分别为实验组和对照组，学生在使用分层教学进行英语阅读之前的三次成绩作为参照依据。实验组和对照组的学生，英语阅读水平要相近，即将成绩不合格的学生作为一个层次，平均分配到两组；成绩在合格和优秀之间的学生为一个层次，平均分配到两组；阅读成绩较为优秀的学生为一个层次，同样平均分配到两组，这样的分配方式可以使两组学生的英语阅读水平在同一个水平线，以便于提高实验结果的准确性和科学性。此外，实验组和对照组的学生，英语阅读的学习基础一致，不仅可以促进小组成员之间互相沟通交流，还能够有效保证实验的公平性。　　2.构建小组分层阅读教学模式。首先，教师指导学生进行课前预习。教师在学生预习的过程中，要充分调动学生的积极性，并指导学生进行合作预习。同时，教师还应引导学生根据预习内容，以及各层次学生的学习能力进行合理分工，突出各层次学生的优势。合理的预习分工，可以有效提高预习效率。例如：阅读能力较强的学生，可以带领组内成员快速进行阅读并找出中心思想，阅读能力中等的学生，可以对文中的生词进行查找，便于对阅读内容进行翻译，而阅读能力较差的学生，则在快速阅读和翻译结束之后，反复阅读预习内容，加深对教学内容的印象，逐渐提高自身的理解能力。　　其次，教师解答学生在预习过程中产生的疑问。不同层次的学生在预习的过程中会产生不同的疑问，学生在进行组内讨论的过程中，一部分问题会被解决，但还会有一小部分是学生无法自行解决的问题，需要教师给予指导，或是直接解决学生的问题，从而有效增加学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读学习效率以及教学质量，有利于促进英语教学的顺利进行。　　最后，教师对阅读内容进行讲解。教师在讲解的过程中，可以采用多元化的教学方式，促进学生主动学习英语，并引导学生对阅读中产生的疑问进行分析、讨论，最终得出结果。此外，教师要定期对学生进行阅读测试，并地学生的阅读成绩进行记录和分析。　　三、实验数据及结果　　1.实验前后阅读成绩对比。首先，对比实验组学生的阅读成绩。将学生在进行分层英语阅读教学之前的三次成绩，与实验教学之后的阅读成绩做对比。不合格层次学生的阅读成绩对比：实验之前，平均成绩为，使用分层阅读教学之后，平均成绩为；合格与优秀之间层次的学生成绩对比结果为平均分数由提升到；阅读成绩优秀的学生成绩分别为和。实验组中三个层次的学生，英语阅读成绩均有所提升；而对照组学生的成绩变化不大。　　2.对照组和实验组同一时间阅读成绩对比。将使用分层教学进行英语阅读时间段内，实验组与对照组的成绩进行对比，实验组的阅读成绩普遍高于对照组，且平均分数高于对照组。在进行实验研究的一个月之内，两组学生成绩没有明显变化，且实验组与对照组的成绩基本一致，而在分层实验教学开始进行的三个月内，实验组学生的英语阅读成绩明显高于对照组，且实验组成员的阅读平均成绩高于对照组很多。由此可见，分层教学在高中英语阅读教学中效果显著。　　3.实验结果。根据以上实验过程及成绩对比分析可知，在高中英语阅读教学中，分层教学的方式行之有效。因此，高中英语教师在实际教学中，应积极使用分层教学的方式进行英语阅读教学，可有效提高学生的阅读成绩，进而提升学生英语的综合水平，促进高中英语教学的顺利进行。　　高中英语教师在使用分层教学的方式进行阅读教学的过程中，不仅需要对学生进行正确的分组，根据学生的学习能力和水平进行合理分配，还应鼓励学生自主学习英语，促进学生深入探索英语知识。同时，对学生的自主学生进行指导，帮助学生选择合适的英语阅读材料，并结合英语语境，提高学生英语阅读成绩的同时，强