数学人教版八年级上册11.2.1三角形的内角——厦门一中张娜.docVIP

11.2.1三角形的内角教学设计 课题 11.2.1 三角形的内角 授课年级 初一 学 科 数学 课时安排 1 授课日期 201７.5 教 学 目 标 知识与技能 理解和掌握三角形的内角和性质 数学能力目标 经历对三角形内角和进行实验、猜测、说理证实的数学研究过程，初步体验感受数学探索、发现的科学历程 数学思想方法目标 体会直观感知与理性思考的联系和区别，懂得直观结论需要说理证实的意义，体会化归、特殊到一般的数学思想和方程的思想 教 学 背 景 分 析 教学重点 了解三角形的内角和的性质，学会解决简单的实际问题。 教学难点 说明三角形内角和等于180°的性质。 学情分析 三角形内角和学生小学已经接触过，本节课可以让学生通过动手操作自主探究论证得出三角形内角和是180°。 教学方法 探究法、讨论法 教具学具 学案、三角板、自制教具 辅助媒体 PPT 教学结构（思路）设计 【活动一】创设情境 【活动二】探究新知 【活动三】应用新知 【活动四】例题讲解 【活动五】课堂小结 【活动六】布置作业 教 学 活 动 设 计 教学活动包括： 情境创设/活动构建(自主、合作、探究、展示) /评价检测/巩固提高/预习、复习等方面 教师活动 学生活动 设计意图 【活动一】创设情境： 问题１：什么是三角形的内角？ 引入故事：内角三兄弟之争 在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结。可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……”“为什么？”老二很纳闷。同学们，你们知道其中的道理吗？ 【活动二】探究新知： 1. 如下图所示是我们常用的三角板,它们的三个角之和为多少度? 想一想:任意三角形的三个内角之和也为180度吗? 2.探究：回顾小学做过的实验，是怎样操作验证三角形内角和的？你能发现证明的思路吗？（预设） 法1：把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处，可得到∠A+∠B+∠ACB=180°。 法2：剪下∠A，按图拼在一起，可得到∠A+∠B+∠ACB=180°。 法3：把和剪下按图拼在一起，可得到∠A+∠B+∠ACB=180°。 已知：△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180° 证明：法1：过点C作CM∥AB， 则∠A=∠ACM，∠B=∠DCM， 又∵∠ACB+∠ACM+∠DCM=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180° 即：三角形的内角和等于180°。 由图2、图3你又能想到什么证明方法？请说说证明过程。 三角形内角和定理：三角形三个内角的和等于180°。 【活动三】应用新知 １．(口答)下列各组角是同一个三角形的内角吗?为什么? （1）3°， 150°， 27° （2）60°， 40°， 90° （3）30°， 60°， 50° ２．（1）在△ABC中，∠A=35°，∠ B=43 ° 则∠ C= . （2）在△ABC中， ∠A :∠B:∠C=2:3:4 则∠A = ∠ B= ∠ C= . 【活动四】例题讲解 例：如图,已知:△ABC中,BD、CE分别是△ABC的两条角平分线,相交于点O. (1)当∠ABC=60°,∠ACB=80°时,求∠BOC的度数 ； （2）当∠A=40°时，求∠BOC的度数； 当∠A= x°时，求∠BOC的度数(用含x代数式表示）； （3）当∠A= x°时，求∠BOC的度数(用含x代数式表示） 【活动五】课堂小结： 本节课收获了哪些知识？ 三角形内角和为180°。 【活动六】布置作业： １． 思考： （1）一个三角形中最多有 个直角？为什么？ （2）一个三角形中最多有 个钝角？为什么？ （3）一个三角形中至少有 个锐角？为什么？ （4）任意一个三角形中,最大的一个角的度数至少为 . ２．校本作业半张 学生讨论，回答。 30+60+90=180 45+45+90=180 学生尝试说理证明。 学生归纳得出三角形内角和定理。 学生思考，分析，尝试解决。 学生讨论，回答，课堂展示 学生进行归纳总结，畅谈本节课的收获。 通过问题使学生对已学过的知识进行再次思考，强调实验结论还是需要通过严谨推理进行证明的。 总结出证明是由题设出发，经过一步步的推理，最后推出结论的正确的过程。 通过实际生活中的问题让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和回答问题的积极性，进一步熟练应用三角形的内角和解决问题。 通过练习巩固三角形内角和的运用。 通过归纳总结进一步构建完整的知识体系。