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小学音乐课堂评价模式的探讨与研究(一） 　　新一轮基础教育课程改革已经走过了八个年头，教师们在不断转变教学观念、创新教学方法的同时，也难免遇到一些困惑，课程的评价问题可以说是最令学校领导和教师头疼的问题之一。尽管“发展性评价”“多元化评价”“过程性评价”等评价理念已逐渐为广大教师所接受，而且《音乐课程标准》中就音乐课程的评价原则、评价内容、评价的方式与方法已给出了较为明确的建议，但在具体实施过程中仍然存在着“穿新鞋走老路”“评价理念与评价实践脱节”的现象。　　新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。然而，音乐学科与其它学科相比，音乐具有自身的特性——非语义性和不确定性。因此，在音乐课程的评价过程中，一线的音乐教师们遇到了更多的困惑与不解，虽然摈弃了以往的“一歌定成绩”的传统评价方法，但仍然没有探索出一套促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价模式。笔者在近几年的教学工作中，对音乐课程评价模式进行了深入的研究与实践，进行了一系列的尝试与实验。在这里，我将自己的一些体会与作法与大家分享，希望能与广大同行们共勉。　　一、注重课堂教学评价，关注音乐教学实践过程。　　在以往的音乐评价模式中，多注重终结性评价（即期末考试），在学生的印象中，只要期末考试能唱一首歌，就算完成了这学期