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广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究项目《开发教师领导力的实践研究》成果公报 课题批准号：2013ZJK065 课题类别：教育科研自筹经费项目 学科分类：教育学 课题负责人：喻晓伶 业务职称：校长、书记 工作单位：广州市荔湾区环翠园小学 主要成员：黄欣华 钟玉娜 蔡蔚文 王伟健 曾彬娟 史珊娜 赖骞镅 邓惠文 禤玉玲 黄绮薇 洪巧鸣 一、课题研究的指导思想、理论基础： 自西方教育界兴起学校重建运动（school restructuring）以来，作为学校发展主体的教师在学校的地位日益受到重视。源于领导力理论的发展和社会对领导力的重视，美国二十世纪八十年代兴起一种新的教师发展观——“教师成为领导者”。领导者，顾名思义就是具有领导力的人，能实现领导行为的人。这种观念强调教师在课堂教学、课程设置、学校管理等方面积极参与，充分发挥领导作用；同时要求学校、同事之间相互合作，以保证教师领导能力的发挥。在当前基础教育课程改革与实施素质教育的大背景下，我国教师的传统角色也发生了根本性的变化，教师不再只是教材编写者的传声筒、学校行政领导者的被追随者和学校提升教学效能的工具，而是成为新课程的理解和积极参与者，成为教学过程的决策者和设计者，成为校本教研团队的引领者和分享者，成为跨校联动学习社群的建构者和创造者。美国著名的教育家约翰·杜威（John Dewey,1859—1952）早就明确提出教师是领导者。教学活动同样具有领导活动的特征。表现在：1.领导者与教师都要面对一群需要凝聚的人，他们之间都结成共同体，都为了一个共同的目标而努力。教学活动与领导活动都需要构建美好的愿景，都需要为了美好愿景而努力；2.领导活动的目标是完成领导任务，教学活动的目标是为了学生的成长与提高。教学与领导都是关心人与关心任务两个维度的活动。它们都需要一个坚强的核心、一个组织者或引领导者。从以上两点来看，教学活动就是一种领导活动，而教师就是教学活动中的领导者。为此，我们开展“开发教师领导力的实践研究”，旨在促进教师的专业发展。 研究的理论基础主要参照国外对教师领导力多元视觉下的研究。如：建构主义、组织变革、社会行动理论、批判理论、社会交换理论及基于组织变革视角下的教师领导力视角下的教师领导力的研究。 二、课题研究的主要内容： 1.教师领导力的内容及现状研究。 2.教师领导力的结构框架研究。 3.开发教师领导力的策略与途径研究。 对照“教师领导力结构框架”的各项指标，基于学校已有教师共同体，在课堂的合作实施及教师的协作教研中开发教师的领导力，提升教师领导力, 建构学校的教师教学—研训—专业发展一体化的格局。 4.开发教师领导力的保障机制研究。 三、课题研究的方法： 本课题的研究采用了文献研究和问卷调查相结合的方法；运用教师问卷调查法、访谈法、观察法等多种方法对我校教师领导力现状及其影响因素进行前测。根据具体研究问题的需要采用行动研究法，强调研究过程与行动过程结合，强调在教与学实际工作中进行方法的完善。 1.文献研究法 通过对国内外对多元视觉下领导力的研究发现，国内外学者在经过近三十年的理论研究和实践探索后，教师领导力的研究已取得一定的成果，形成了一套相对完善的理论体系。通过国内外教师力的研究进行综述，现得出以下结论: （1）关于教师领导力的实践研究有待加强 当前教师领导力的研究多属于理论研究，主要集中在教师领导力概念的界定、有效性研究、阻碍因素研究以及提升对策建议研究等等。虽然基于不同理论基础和视角，学者们对“教师领导力”的观点纷呈，但通过笔者对各种观点的梳理发现：撇开上述关于不同视角下教师领导力观点存在的纷争和局限，其实各种理论视角下的领导力在某些方面仍然保持着一致，且被反复强调的。诸如:强调教师赋权，增强教师专业自主性；强化教师影响力必须加强教师自身修养与学习；教师相互之间要多加协作，构建专业学习共同体；学校要避免独断式和英雄式领导，鼓励教师积极参与管理等等。经过学者们的不断努力，教师领导力的研究已经形成了较为清晰而系统的理论框架。 不过就目前的总体情况而言，尽管学者们对教师领导力的理论研究日渐完善，现行研究还是缺乏对教师领导力的具体实践操作研究。 （2）关于教师领导力的研究视角有待拓展 目前国内外学者对教师领导力的研究主要是基于教师专业发展角度。国内学者主要从教学论、教育心理学以及教育管理学的理论视角出发，着力在传统教育教学领域促进教师的专业发展。国外学者主要从教师领导的视角出发，基于分布式领导理论，强调教师角色转变，赋予教师一定的领导权力，从教师管理参与的角度提升教师专业水平。总体来说，当前研究很少从改善学校管理的角度，开发教师领导力的保障机制来研究教师领导力。 2.问卷调查法 课题组利用问卷星平台向全校老