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美国犹他州大学图书馆信息素质合作教育 模式及启示 摘要美国犹他州大学图书馆联盟（UALC）网络导航课程是 目前美国最成功的基于图书馆联盟的在线信息素质合作教 育典范，通过对该网络导航课程的开发形式、课程内容及特 点进行分析，以期为我国高校图书馆联盟开展在线信息素质 合作教育提供启示与参考。 关键词UALC信息素质教育合作教育 引言 在线信息素质合作教育最早开始于美国，20世纪80年 代，美国信息素质教育理论界提出了为信息素质而合作口 号，高校在线信息素质合作教育开始出现，经过十多年的探 索和实施，美国开展在线信息素质合作教育方面已形成了自 己的特色。如犹他州大学图书馆联盟（UALC）网络导航课程 就是美国信息素质合作教育的典。为此，笔者对美国犹他州 大学图书馆联盟网络导航课程的开发形式、课程内容及特点 进行了分析研究，以期对国内图书馆联盟开展在线信息素质 合作教育提供启示与参考。 网络导航课程的开发形式 网络导航课程是犹他州大学图书馆联盟的14个成员馆 合作开发的。网络导航课程作为一项实验性工程，受到犹他 州政府高等教育技术和远程教育先导项目的资助，其目的 是：①利用最新的网络技术开发一个即时交付的网络课程模 型；②指导学生使用网络工具，教授学生信息检索和利用的 基本知识和操作技能；③消除时间、距离和空间的限制，营 造一个合作、互动的学习环境，满足远程学习者的学习要求。 网络导航课程的内容 3. 1作为信息资源的因特网。这部分侧重于网络基本知 识的普及，从Internet的起源着手，阐述了因特网如何作 为一种重要而流行的工具来为检索者搜集信息。介绍了两种 广泛使用的网络信息传递和交流方式：电子邮件和邮件列 表。此外，还讨论了万维网以及它是如何作为互联网上发展 最快、规模最大的信息共享手段之一，提醒用户不要将 Internet与WWW混为一谈，实际上它们是两个相互独立但又 相关的实体。 3.2开始你的研究。这部分详细介绍了完成研究的几个 步骤：①明确研究需求；②选择一个感兴趣的研究课题；③ 确定描述主题的研究课题；④利用参考工具书、百科全书和 互联网查找一般背景资料；⑤按照关键词使用图书馆目录查 找图书和其它资料；⑥筛选评价检索资料，标注相关材料， 根据文后参考文献，找寻其它线索资料。 3.3信息导航。这部分详细介绍了常用的四种检索工 具：参考工具书、搜索引擎、电子文献数据库、图书馆目录。 讲授了关键词检索和主题检索两种检索途径，利用关键词检 索引入头脑风暴法及如何使用APA格式和MLA格式著录参考 文献。 网络导航课程内容与设计的特点 4.1课程内容的普适性和全面性。网络导航课程是由犹 他州大学图书馆联盟的14个成员馆合作开发的，这14个图 书馆分别拥有不同的馆藏资源和图书馆环境，但同时又实现 资源共享。所以网络导航课程在内容设计方面既结合开发背 景和用户需求，注重讲解基本概念和网络信息的检索技巧， 又突出介绍特定馆藏，图书馆数据库的使用。 4.2课程设计的系统性和灵活性。明确研究课题；选择 合适的信息源；实施检索策略；评价筛选检索结果；利用信 息资源。这体现了课程设计的系统性。但同时课程的整体设 计灵活，每个模块可作为独立的课程内容单独使用，对于经 常讲授的教学课题，如”布尔逻辑检索的使用”和”学术期 刊与大众期刊的区别”，设计为分离的，可打印的讲义，方 便学生学习。 4.3学习环境的虚拟性和实用性。网络导航课程将学生 在信息素质教育过程中需要的学习资源纳入到一个”个性 化”虚拟环境中：①提供教师联系方式。每个大学都配备了 一名教师协助用户完成课程，并提供教师的联系方式。②提 供在线练习与测验。网络导航课程有完善的教师考评和学生 自测机制。③提供多途径导航。课程在页面设计上提供多途 径导航服务。主要包括Web页面前后导航，模块间导航和网 站地图。 网络导航课程的启示 我国图书馆联盟在信息素质教育领域彼此缺乏沟通，各 个学校单打独斗，单独构建平台，使得大量的教育资源不能 共享，无形中增加了在线信息素质教育平台的构建成本。 UALC的成功经验为我国图书馆联盟信息素质合作教育带来 诸多启不。 5. 1注重合作共建共享。我国各类图书馆应在中国图书 馆学会、中国高等教育学会指导下，改变彼此缺乏沟通的局 面，充分利用学科、专业、资源等的互补效应，合作开发象 犹他州大学图书馆联盟（UALC）式的网络导航课程，在信息 素质教育上加强交流与合作，共同推进信息素质合作教育的 实施。 5. 2政府重视和支持是合作教育的重要因素。在美国信 息素质教育被视为是提高全民素质，增强综合国力的一项系 统工程，得到了政府重视和支持。网络导航课程受到犹他州 高等教育技术和远程教育先导项目的拨款资助，人员、设备 等后续一系列问题迎刃而解。 5.3标准化是信息素