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职业文化教育在高职学生思想政治教育 中的效果分析 广东行政职业学院 摘要： 职业教育新形势下，高职院校思想政治教育应突出职业文化特点。职业文化建设 应有机地融入学生的思想政治工作中，应以高职思想政治理论课为依托。校园职 业文化培育与FI常思想政治教育及“三种文化”紧密结合，能进一步提升学生 的职业道德，培育学牛的职业精神，塑造学牛的职业品格。 关键词： 职业文化;思想政治教育;效果;高职; 作者简介：陈小威（1966—）,男，广东揭西人，广东行政职业学院党委副书记, 研究方向：高教研究、大学生思想政治教育理论与实践问题 基金：2014年度广东省高等学校思想政治教育工作创新项目“基于职业文化的 文科高职学生思想政治教育工作创新”成果，项目编号:2014CX003 2014年6月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育 体系建设规划（2014—2020年）》的颁布，标志着我国职业教育迎来新的发展 机遇。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，到2020年，形成适 应发展需求、产教深度融合，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。国 家对职业教育的顶层设计和总体规划，为高职发展明确了任务和要求，指明了 努力的方向。 在努力建设有中国特色的现代职业教育体系的背景下，充分认识高职教育的人 才培养目标、教学模式及学生需求，积极推进职业文化走进校园，职业文化融入 思想政治教育工作，己日益成为高职校园文化建设的重要内容。高职院校职业文 化教育的要务和重心在于培养学生职业理念、职业精神、职业道德，培养具有现 代职业文化和良好职业操守的高素质人才。 深入开展以职业文化为载体的高职思想政治教育现状调研，全面了解职业文化 建设在推进高职学生思想政治教育工作中的作用，对于加强和改进高职思想政 治教育工作，提高高职职业文化建设的针对性和实效性，具有十分重要的意义。 为此，笔者以广东某高职学院为例，对职业文化教育在高职学生思想政治教育 中的效果，进行了调查分析。 一、调查对象与方法 本文采用问卷调查形式，对某高职学院大一、大二学生随机抽样，共发放问卷 150份，回收有效问卷144分，有效回收率96%。其中，男生占21.53%,女生占 78. 47%, 一年级学生占47. 22%,二年级学生占52.78%。 调查问卷共含55个项目，涉及学牛对价值标准、道德状况、求职择业以及职业 认知等方面的认识和理解。以年级为时间变量，考查职业文化教育对不同年级学 生思想政治教育状况的影响，了解职业文化教育在不同年级学生思想政治教育 中的渗透、融合与促进作用。 采用SPSS19. 00对数据进行统计分析。 二、调查结果 不同年级判断人生价值的标准比较。 大一学生与大二学生在判断人生价值的标准时，在“A.贡献大小、B.地位高低、 C?金钱多少、D.家庭幸福、E?不清楚”五个选项上，存在显著差异，结果见表1。 表1不同年级判断人生价值的标准比较 下载原表 在“地位高低” “金钱多少”选项上，大二学生表现出零选择，而大一学生分 别有4.4%作了肯定选择。在“家庭幸福”选项上，有42. 6%的大一学生、50%的 大二学牛作了肯定选择，说明大一学牛在判断人牛价值时，更多考虑物质层面。 大二学生则比较注重精神层面的考量，注重家庭和谐、美满。表明他们在人生价 值评价标准上，总体上积极健康，也在一定程度上折射出思想政治教育的去功 利性和务实趋向。 不同年级对我国公民道德总体状况的评价。 在评价公民道德总体状况时，“A?很好、B.好、C. 一般、D.较差、E.差”五个选 项上，不同年级存在显著差异，结果见表2。 表2不同年级对我国公民道德总体状况的评价 表2不同年级对我国公民道德总体状况的评价 下载原表 在评价公民道徳总体状况时，大一学生的选择分布相对分散，认为“一般”的 同学占66. 2%, “好”“很好”的同学占10%左右，“较差”“差”的同学约占 23%。相反，大二学牛有高达94. 7%的学牛认为当前的公民道德总体状况“一 般”，其余则认为“较差或差”。说明犬二学生对公民道德的看法比较片面、感 性、悲观，大一学生则相对要全而、理性、积极，也从侧而说明。 3.企业］看重的员工素质。 3. 企业］ 看重的员工素质。 在判断企业最看重员工哪项素质的问题上，在“A.理论知识、专业技能、C. 职业素养、D.学历文凭”四个选项，各年级也存在显著差异，结果见表3。 表3不同年级认为企业最看重的员工素质 下载原表 从表3可以看岀，60. 3%的大一学生认为“专业技能”最被企业所重视，而超过 一半的大二学牛则认为职业素养至关重要。这说明随着知识和阅历的增长，大二 学生对职场人素质有着更清醒的认识，对用人单位所看重的员工素质有更为现 实的认知和把握。 不同年级对职业文化教育效