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教师暑假继续教育心得体会 　　教师暑假继续教育心得体会　　人们常说：“台上一分钟，台下十年功”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，就必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。对于一节语文课来说，课外的功夫直接决定着一节语文课的成功与否。很多优秀的语文教师，他们常常把大部分的时间和精力都放在备课上，而四十分钟的课堂教学则是他们对教材的理解、对学生的把握以及教学方法运用是否得当的验证。那么，怎样才能备好一节语文课呢？　　首先，我们要明确：备课不等于备教案。　　什么是备课？顾名思义，备课就是为上课做准备。而在语文备课中，集中体现教学设计的文本形式被称为教案。在我们的教学实践中，包括我自己，我们往往把备课曲解成了备教案。谁的教案写得详细，项目填得齐全，那谁的备课就是认真的；如果谁没有写教案，那一旦发现，就会被戴上“没有备课”的帽子，是要受到批评的。于是，在许多老师看来，写教案就是备课的全部。其实，我们每个人心里都清楚，写教案决不等于就是备课，备课也决不等于就是写教案。如今，新课改下的语文备课，不仅要备教材、备教法，更要备学生、备生活。对我们语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案只是为教师准备的，是只为教师服务的，所以，我们要改变传统教案的设计理念，变教案为学案，使教案成为教师如何引导学生学习语文课文的方案，变“以教定学”为“以学论教”，明确这一点，我们才能把握好备课的方向。　　程局长原来在我们学校当校长时，经常告诉我们不要过分依赖手中的教案书，拿到课文要多读几遍，按照自己的理解捋出一条思路，设计一套自己的教学方案，然后再对照教案看看是否有偏差。今年我们学校不知怎么回事，六年级毕业班竟然真的没有教案书！没办法，我们只能摸索着来。我初次接触课文时，并不多读，而是只读一遍，读完了，就合上书回忆，在回忆中抓取这篇教材给我留下的最深印象和最突出的特点。因为只读一遍就能在脑子里留下深刻印象的东西，应该就是作者浓墨重彩进行铺叙的，是的根本所在，抓住这些，就抓住了主干。因此，我认为要备好一节语文课，走进课文，读懂课文，与作者产生心理共鸣，与学生发生心灵碰撞是基础，是关键。这次培训时，程局长以《鞋匠的儿子》为例，让我们只听了一遍课文，就让我们在10分钟内拿出一个教学设计，着实考了我们一把。　　其次，备教材、备学生、备教法。　　叶圣陶先生说：“教材无非是例子”。我们要认识到我们是在“用教材教”，而不是“教教材”。我们在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学目的、了解教材的结构、重点与难点，又要注意教学内容的拓展延伸。因此，教师应广泛阅读和积累有关资料，及时了解所教学科发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充和拓展，使学生对所学内容时时感到有新意。　　教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅了解学生所学学科及已有的背景知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能。　　教师备课，不能仅满足于深入教材，成为的知音，还要跳出教材，研究学生，设计教法，培养学生能力。要想上课的效果好，教师的一言一语都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我们都要精心设计。问题的设计也要精心考虑，要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。作业的设计也要有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。　　再次，开展校本教研，集体备课。　　我校各教研组通过开展校本教研、集体备课等活动，相互学习交流，增强大家的集体意识，群策群力，探索最优化的教学方法，共同提高课堂效率。在学校的集体教研活动中，我们知道了“同课异构”、“异课同构”的理念，一直以来，我们六年级语文教研组也在不停地尝试。对于同一篇课文，不同的教师对教材的解读是不一样的，教学思路、教学方法，乃至教学理念也就不同，这就需要我们从千课一面中走出来，唤醒教师的教学个性化意识。特别是在学校的组内研讨课活动中，每位老师呈现出来的精彩课例是集体智慧的结晶，而且，这些课是可以资源共享的，一人备课，多班去上，每上一次都有新的收获。同课异构为教师的专业发展提供了一条有效途径，也为学生的成长和教学的有效、高效提供了研究的平台。　　总之，备好课是上好课的前提，在今后的日子里，我会更认真、更有效地备好每一节课，努力提高语文课堂教学效率，让我们的学生学有所得，学有所乐。