苏教版语文八年级上册《甜甜的泥土》教学设计.docVIP

苏教版语文八年级上册《甜甜的泥土》教学设计 一、 教学分析 《甜甜的泥土》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的一篇略 讲课文。课时数一课时。本文通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表 达了离异家庭渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹 如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。该小说以一包奶糖为线索，开头 是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖，结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一 体，本文结尾新奇，不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意。第三单元选 有《背影》、《甜甜的泥土》等共5篇文章，编者编排这一单元教材之目的主 要是“体会父母兄弟的至爱亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会”和“感 受作品中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣”，这对于本班学 生来说具有一定的吸引力。因为本单元所写的人物都是自己的亲人及所写的 内容都是“至爱亲情”比较贴近学生的实际生活，并且本班学生学习自觉性 高、集体观念强、有爱心，经常捐款捐物帮助有困难的人们。 根据新课程标准基本理念，结合本课内容及学生实际，我设计本文的教 学思路是： （1） 以课内外联系，校内外沟通的大语文观为基本理念； （2） 以自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方法； （3） 以培养学习的探究性阅读和创造性阅读能力为目标； （4） 以引导学生感悟“母爱”的伟大及至亲至爱的宽广，陶冶自己的情 操为契机。 二、 教法 罗素说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一 种灾难。”《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡 导自主、合作、探究的学习方式”“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中, 加深理解和体验，有所感悟思考，因此，我注重引导学生主动参与课堂以唤 起他们的切身感受，激发他们质疑意识，在体验学习和探究学习中整体把握 课文，从而达到提升学生语文素养的目的，根据该课文教学目标，教材特点 和学生实际，我采用的教法是：在创设的情境中，反复朗读，问题导引，研 读探究，合作交流，感悟提升。学生在教师的主导下，围绕中心议题发表各 自的意见，相互交流、相互启发，在研讨探究中主动去获取知识。让学生成 为课堂的主人。 三、 学法 《新课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体，对初中生来说，学法的 指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体学习的最根本的途径，通过 教学使学生能熟练朗读课文，能运用已有的方法进行自主学习，在本课教学 中贯穿自主、合作、探究的学习方式，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑 为主线的教学思路进行学法指导，主要采用：主体思维法，研讨探究法，和 拓展练习法。 四、 教学过程 1、 导语：同学们仔细看、专注听，然后谈谈你的感受。(用课件“甜甜 的泥土”插入《爱的奉献》音乐)。 2、 朗读课文，试着读出不同人物的不同感情，读出叙述、描写、对话的 不同语调语气。 3、 展示问题，探究阅读。 这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的 爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。 研读句子，讨论问题 ①“都放学了 “知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松 开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的，还带着体温的糖：“大伯， 麻烦……给孩子。” 课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文, 说出“她知道些什么吗？ ②下午，这句糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最 喜欢吃的奶糖好久没赏过了。 王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？你能说说你的理由吗？ “他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”课文结尾的这句话还有没有其 他含义？你能把你的理解说给同学听听吗？ (设计这三道题目的是试图让学生在探究阅读过程中感悟“母爱”的内 涵，和至亲至情的宽广。) 4、 想象写作： 小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐， 只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身？ ”你能想象出 老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不 少于100字。 (语文课程标准认为阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美 体验的重要途径，学生阅读文学作品应是一种共同参与以至共同创造的过程, 因此，在教学过程中必须要重视学生在阅读中的独特体验和感受。为了强化 个性体验，在感受性阅读的基础上，培养学生多角度，有创意的阅读能力， 于是设计了想象创作题。) 5、 语文活动，主题：《让世界充满爱》 下列二项活动，任选一项写出你的设计方案，小组交流后推选代表在班 上交流。 (1)关爱每个伙伴 假设在你的伙伴中，有人或者因为学习方法不当而考试分数偏低，或者 因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽……请你与同学讨 论一下，怎样针对这些伙伴的具体情况，