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浅谈趣味教学法在中职体育教学中的运用 　　【摘 要】随着新课程改革的不断深入与发展，对于中职体育教学有了更高的教学要求，希望让学生在快乐的氛围下进行学习，使身体素质与综合能力得到更好的提升。但是在过去的教学中，由于受到应试教育理念的影响，中职体育教学不够受到重视，也形成了机械的教学模式，使得学生表现得不够主动积极，限制了教师方法与教学形式的选择，预期的教学目标难以实现。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述趣味教学法在中职体育教学中的运用。　　【关键词】中职体育；趣味教学法；运用策略　　趣味教学法，旨在通过对教学环节的优化设计，增添教学的趣味性，引导学生更主动积极地参与到体育学习中，创造轻松愉快的课堂范围，帮助教师获取更好的教学效果。基于中职体育教学效果不佳的现状，利用趣味教学法可以显著提升课堂教学的趣味性，从而改善学生被动学习的现状。那么中职体育教师要针对趣味教学法的运用开展深入研究，寻找更科学有效的运用策略，提升中职体育教学的有效性。那么我将针对中职体育教学，浅谈趣味教学法的运用。　　1.教学游戏的有效运用　　游戏对学生的吸引力是不可以低估的，加之体育教学本就是一门活动性很强的学科，有着充足的游戏空间。于是教师要根据教学内容设计教学游戏，让学生在游戏中获得训练，达到同样的训练效果，实现了寓教于乐。就以100m短跑教学为例，这样的短距离项目对于起跑有较高的要求，于是教师常常会有意识地对学生进行反应力的训练，但是机械的训练内容常常会让学生感觉很枯燥，对此教师可以将训练反应力的内容设计成一个小游戏。教师可以让学生两两分成学习小组，其中的一名学生将毛巾拿起至与肩同高的高度，另一名学生则要时刻注意毛巾，当同伴丢下毛巾时要迅速地抓起毛巾，不让毛巾落地，并且丢毛巾的同学还可以不断地干扰捡毛巾的同学，在这样的游戏中能够有效地锻炼反应力。通过这样的方式，设计了趣味的教学小游戏，让学生在欢乐的气氛中完成学习，课堂到处弥漫着快乐的因素，收获良好教学效果的同时激发了学生的学习兴趣。　　2.教学情境的有效创设　　情境教学法是新课程改革背景下诞生的新型教学法，通过创设生动的教学情境，引导学生参与其中，相比传统的教学模式更加灵活有趣，为课堂带来了新的活力。于是教师要在课堂上根据教学内容，创设生动的教学情境，引导学生高效学习。就以1000m、800m长跑的教学为例，这两个项目算是教学中比较难的项目，因为学生会在练习后产生轻微的不适感，有的学生从此以后便会对这样的项目产生抗拒，得不到有效的提升。对此，教师可以创设一个生动的比赛情境来激发学生的好胜心，教师先利用多媒体系统等辅助工具创设一个比赛的情境，让学生有一种身临其境的感觉，接着在对学生进行心理暗示，让学生感觉自己就是即将参与比赛的运动员，而在比赛过程中教师则要用有感情的话语激励学生，激发学生的那一股冲劲，最终克服困难完成练习。通过这样的方式，创设了生动的教学情境，帮助学生有效地克服了难关，也让学生感受到趣味的学习环境。　　3.教学活动的有效组织　　趣味教学法的运用就是使中职体育教学能够更加精彩，让学生的学习体验更加丰富，于是教师要为学生组织更多的教学活动，为学生构建更宽广的学习平台。对此，教师不应该单一地向学生传授体育知识，而是让学生全面地认识体育文化。首先，教师可以联合学校主管体育教学的部门进行协商，定期地举办各类的体育比赛，让学生在这些平台上展示自我，感受竞技的魅力，也为学生释放学习压力打造了一个舞台，引导学生培养体育竞技精神，从中感受乐趣与刺激。其次，教师可以邀请一些从事体育的工作者来学校进行演讲，让学生更深入地了解相关的体育项目，从而实现对这些项目的全面了解，或者从文化的层面感受体育的内涵，改变传统的学习方式与途径。通过这样的方式为学生构建宽广的学习平台，丰富了学生的学习体验，从而让学生更好地感受学习体育的乐趣。　　4.教学资源的有效挖掘　　当前的教学模式缺乏趣味的原因，离不开教学资源的短缺，很多教师只是在课堂上完成很多基础项目的教学，引入的教学资源也已经跟不上时代发展的潮流，学生难免会感觉枯燥无聊。对此，教师要充分挖掘教学资源，使课堂内容更加丰满，开阔学生视野。就以足球的教学为例，为了让学生全面学习足球，教师可以利用多媒体系统引入相关的文化资源，比如可以让学生了解足球的历史与起源，感受深深的足球文化，接受文化的熏陶。其次，教师在课堂上可以向学生播放一些精彩的比赛视频，直观地了解球技与战术，还能够激发学生的学习兴趣。最后，教师可以运用“以赛代练”的模式引导学生训练，加深对球技的掌握，从而创造更好的效果。通过这样的方式，有效挖掘多重的教?W资源，丰富学生的视野，让学生感受丰富多彩的体育学习。　　结语　　总而言之，体育课的教学成功直接关系到学生身