中小学教育科研的几个基本问题.pptVIP

中小学教育科研的几个基本问题 在观察中，学生的注意力集中在鱼鳍上，有些学生提出剪掉鱼鳍再观察的发。鱼鳍一个一个地被剪掉，学生们仔细观察、深入思考，发现了不同部位的鱼鳍有不同的作用：她它们有的用来保持平衡，有的用来划水前进，有的用来左右转弯。老师又问大家：“鱼为什么能沉浮呢？”这是，学生又想到了鱼体内的鱼漂，他们经过解剖又了解了鱼漂的作用。 经过对鱼的仔细观察、研究之后，老师用幻灯演示了潜水艇的外型、行进、沉浮，学生很自然地领悟了，人们根据鱼在水中游的原理发明制造了潜水艇的道理。老师再引导学会上对前面一系列探究活动进行概括，使他们对潜水艇有了全面、深刻的理解。 教学时并非原封不动地呈示教材，而是呈示具有“组织”教材作用的相关材料，一个引导性材料——先行组织者。它是新知识与旧知识联系的桥梁。 前例是一种具体模型组织者 例：《认识尺》。师：张大爷要做一张桌子，不知做多大，怎么量。同学们能不能帮张大爷想想办法，量一量要做多大？ 情境教学 设计的情境要符合真实性、教育性、适切性和简约性 存在问题：假、偏离目标、浅、繁 提高课题研究质量的七个设问 为什么要研究这个课题？ 准备研究哪些方面？ 我的研究角度有什么特点？ 我的成果的实践反映是什么？ 是否可以不这样改革？ 我的建议对你们有用吗？ 我的成果你们都读得懂吗？ ●教学课例第二种类型—— 想好了上 学校教研活动课的问题 问题 目的性不明确、缺乏计划性、方法的科学性不够 、实效性差 内容包罗万象、过于关注执教者 公开课——示范、展示 检查、评比 研究 ⑴教学效果分析思路图 研究目标 效果 心理学分析 新知识技能掌握 情感态度价值观变化 学生学习负担 当堂巩固率 保持率 注意 兴趣 心理负担 生理负担 （间隔两周） 课堂作业 形成性测验 问卷------ 情感测试 作业耗时量 1、?梳理联系 ??? ? 丰富的素材中寻找彼此的联系，以及它们间相互区别的依据所在。依严格的分类依据进一步进行整理。即比较、归纳、演绎的过程。 2、? 提炼观点 归纳法应用 科学事实—科学理论（命题—组命题） 概念、判断 例： 美国心理学家班杜拉的实验 经验总结的两个环节 归纳的问题 研究报告“五句话”结构特点 为什么要研究（目的意义——课题由来） 支持研究的依据是什么（理论和实践依据） 我是怎么研究的（过程、方法和成效） 我研究出了什么 （成果） 我还想做什么 （思考和建议） 选好一个课题，以研究课的方式上 研究课的模式 每个过程更具体化，如听课培训 如测评， 研究资料测评资料收集 ①教学效果 效果分析 ②研究效果 C、教育教学研究——学生与教育实践 教师的教育反思研究能力是指教师应具有研究学生及教育实践的能力。它首先表现在对自己教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题、发现新现象的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作，并形成理性的认识。在此基础上再进一步发展对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新问题的方案的能力。从以上意义去理解，就不会不再认同教育研究能力的确是教师职业的一种发展性的，也是高素质教师必须具备的专业能力。 3、科研引领成长 教育科研的三个功能 ——理论、实践和教育 中小学教育科研不同于高校和专门研究院所的科研，不过于追求创造新知，发现规律，而重于如前所述的反思研究，以解决教学中的实际问题。这就是新型的师训功能。 ? 教科研的师训功能是由其丰富内涵决定的。从其过程来看： 选题——是一个学习文献资料、反思、筛选实践问题的过程 方案——是一个理论与实践相结合的过程 实施——是一个探索、应用、验证的过程 结题——是一个理论分析与提炼过程。 就是一个带着问题学习教育理论，在应用中学，反思自己应用的教学理论和教学工具的合理性，并予以重构的过程。 二、研究什么 1、教 例：教学片段：初中科学课 望着银