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新课程理念下高中生物有效教学的研究 　　【摘 要】在新课程背景下，有效教学的重要性日益显著，逐渐演变为提升课堂教学最佳化效益的关键措施。对于高中生物的有效教学而言，强调要求教师以教学活动的客观规律为前提，用较少的资源换取较多的教学效果，并通过科学有效的教学策略，实现生物教学高效课堂。基于此，本研究围绕新课程教学理念，重点分析高中生物有效教学措施，以期进一步推动生物教学改革进程。　　【关键词】新课程；高中生物；有效教学　　基于新课程改革内容，要求以学生的成长与发展为基本目标，联系新时代教育发展特征，创新符合当下教育需求的高效课堂，其中师生角度与课堂角色的转变是其一大亮点。为迎合这一教学目标的变动，高中生物教学也需作出相应的调整，致力于解决新旧体系的衔接、教学体制与培养方案的矛盾等问题，构建有效教学应对策略，以解决生物教学的实际问题。此外，高中生物有效教学的演变不仅仅是顺应时代的发展转变，也是符合新课程理念对学生能力培养要求的体现，具有重大意义与作用。　　一、教学方法的优化　　有效教学途径离不开教学方法的优化，构成有效的教学方法则是实现高效教学目标的关键所在。在新课程教学改革背景下，以讨论法、探究法等课堂教学方法为典型代表，较适应当下教学环境及教学需求，其中演变的合作讨论与参与等分支性教学方法更是备受一致好评，为课堂有效教学提供了有力支撑条件。对于高中生物有效教学而言，教学方法的优化应综合考虑每一种教学方法，立足于传统的、先进的、现代的教学方法，并与特定教学目标、教学内容、教学参与群体、教学环境等要素相联合，从而实现效益最优化课堂教学。传统的高中生物教学多以理论讲解单一化模式为主，而当前新课程教学理念要求注重学生的参与感、师生的互动，以形式的参与来引导深层次思维活动，以逐步改进传统低效课堂教学局面。例如，在讲解分子与细胞中的细胞学内容时，通过师生互助学习方法，以教师引导、学生参与的形式为主，共同合作完成教学任务。教师事先做好此章节内容的备课工作，明确“单细胞”、“多细胞”等知识要点，进入课堂讲解阶段后提出需要注意的知识点，并邀请学生上台与教师配合讲课，鼓励学生说出自己对细胞学的看法与理解，并针对所学观点提出原则性错误的修正意见或认同建议，培养学生自主思考、主动参与的能力，相比较传统填鸭式教学方法更具实际成效。?@种参与形式明显的教学方法更能激发学生对细胞学的思考，也有助于培养师生之间的互动情感，可凸显课堂教学的高效性。　　二、注重实验创新模式　　在新课程教学理念中，强调高中生物实验教学的突出作用，有效培养学生的动手实践及综合学习能力。传统的高中生物实验教学并未完全按照新课程标准要求，时常发生“讲实验”现象，加上部分实验器材的缺失，学生能够自主动手实验的机会少之又少，很难解决学生对实验教学的需求问题，课堂教学的实际效益急需进一步提升。总体而言，高中生物的知识点较复杂，利用实验辅助教学可直观地呈现教学目标，通过生物设备与实验场所的形式，也有利于加深学生对生物知识的理解。例如，为实现高中生物有效教学目标，教师通过呈现“孟德尔的豌豆杂交试验”场景，解决所需应急问题。本次实验时间设定为10～15分钟，设置“什么是自花传粉？”、“什么是异花传粉？”等相关问题，并依据学生成绩及课堂标准分为不同等级的小组，共同探究实验教学。在教学过程中，所划分的学习小组成员各有特色，通过创设合作学习环节、探究性展示环节，引导学生针对实验现象展开调查与探究，并将所得结果分批展示给其他同学，最终进入师生共同总结环节，使得一整套实验流程更加完善、细致，实现有限时间内的最佳教学效果。　　三、充分应用科学史及教辅教材　　有效教学还体现在已有资源的充分利用方面，以有限资源来提升教学有效性。高中生物有效教学具有系统性、复杂性，不同学生对此的理解能力各不相同，通过应用生物科学史及教辅教材，设置有趣的课堂探究活动，有助于激发学生的求知欲，对提升学生科学素养与人文精神也具有一定帮助。在日常教学中，教师可利用现代教学工具，制作生物科学史教学课件，并与教辅教材中的知识点紧密联系，让学生感受科学家的奇思妙想，充分获取探究体验的乐趣。例如，通过达尔文的自然选择学说的解释模型，引导学生认识达尔文的一生，并与教材相关知识点紧密结合，明确原始物种与新物种的繁殖、遗传与变异的联系，使得学生更加了解人类认识生命规律的过程，有助于提升学生的自主思考能力。　　四、结语　　综上所属，新课程理念下的高中生物教学需要充分利用有效教学策略，注重师生共同参与教学氛围，并着力于培养学生的自主学习能力，更好地解决课堂教学的实际问题。为有效提升高中生物教学成效，围绕教学方法的优化、实验创新模式、应用科学史及教辅教材等展开论述，加快生物教学改革进程。