浅谈高中语文问题教学.docxVIP

浅谈高中语文问题教学 　　摘要：学生语文问题意识的养成，是高中语文教学优化和发展的重要任务，对提高学生语文素质和技能具有巨大的意义。学生语文问题意识的养成，其基本策略包括，前提，实施教学民主和人本理念；保证，形成提出问题的氛围；基础，构建和优化学生知识结构；路径，在实践中发现和解决问题。　　关键词：高中语文；学生；问题意识　　高中语文新课程改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教育教学实践表明：“任何创新都源于问题。”问题意识是人类有意义思维的起点和动力，是人们在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理会驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。它在人的思维过程和创造活动中起着十分重要的作用。因此指导学生凡事多问几个为什么，让学生带着问题走进学校，走进课堂，善于思考，勤于思考，既是提高学生主体素质的重要途径，又是有效达成高中语文新课程目标的关键。　　但目前高中语文教学中学生问题意识缺失，没有问题提。我们常常看到在课堂教学中，问题往往是从老师的嘴里说出的，很多情况下学生只是被动地听，被动地想、被动地学。　　一、培养高中学生语文问题意识的重要性　　高中语文学科的要求　　语文教学应是让学生自主的、主动地去理解和应用的过程。其教学的落实，最终要体现以培养学生的问题意识。所以要求语文教师做到让学生学会读书，真正理解语文内容的涵义，让学生的旧知与新知发生碰撞，引发学生自主思考，产生强烈的问题意识，一方面确立了学生在语文学习中的主体地位，另一方面，培养了学生质疑问难的能力，促进了语文素养的提高。　　当前素质教育的要求　　素质教育的实施，要求语文课堂教学抛弃高考这根指挥棒，把教学的精力重点放在培养学生的终生学习与发展能力上。而学生的学会学习与发展，需要用大脑思考，需要智慧，需要创造性思维。鉴于此，在高中语文教学中，运用各种方法，调动学生的思维，有效提高学生的兴趣，培养问题意识。　　新课标发展的要求　　语文新课程标准明确指出，语文教学重点不在关注学生的成绩，而在于关注学生的终身的语文学习能力。这就要求，语文课堂教学中要认真对待学生的问题，把提问题的权力交还给学生，学生才能体会到学习的乐趣，体会到思考的价值，享受到学习语文的成就感，从而真正体现学生在学习过程的主体性，实现课标对语文教学的要求。　　二、高中生问题意识现状调查及问题分析　　经过长时间地观察与调查显示，目前高中语文教学中，学生的问题意识存在许多问题，主要表现在以下几个方面：　　从学生方面来看　　1.学生不敢提出问题。主要源于学生爱面子。有些学生在学习过程中即使产生了疑惑，他们也不敢向教师或同学提出问题，因为他们害怕老师说“你又在钻牛角尖了”“你提的问题太简单，上课肯定没认真听讲”，害怕提出傻问题，遭到同学的嘲弄，自尊心受到伤害，所以把问题藏着，捂着，上课随大流。　　2.学生不能提出问题。主要源于学生十几年的求学经历。从小学到高中，学生不断地从练习、考试、老师那儿得到标准答案，最终定论，使得学生迷信于老师、迷信于书本，从不怀疑书本给出的知识或老师传授的知识，从来没有自己独到的见解。另外有部分学生由于基础知识较差或缺乏应有的思维能力，对问题只能意会而不能言传，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题。　　从教师方面来看　　1.教师教育教学观念传统。教师在教学中教师只重视对知识结论或结果的传授与掌握，忽视对知识产生发展进程的展示与探索，使许多学生失去问题意识。在课堂老师们知识过分细化，对勤学好问的学生未留下思考、质疑机会，学生们一味地接受现成的知识，巩固这些知识，结果学生虽然掌握了大量的知识，却不能自我发现问题，创新潜能被埋没。　　2.课堂上缺乏提问题的机制和氛围。教师在课堂上更多关注的是如何引导学生解决问题，而不是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题。在教学过程中，教师往往是不断地抛出一个个问题，而学生总是忙着去解决由教师所提供的一个个问题，当教师手中的问题解决完了，这节课也就“顺利”完成了。课堂一问一答单调化阻碍了学生的提问，“启发式”和“讨论式”往往被异化成“提问式”和答问式，整堂课未给学生留下提问时间和空间。　　三、高中生语文问题意识的培养策略　　创设问题情境，引发学生提问兴趣　　通过多种手段如逆向思维、发散思维、质疑思维等，创设适合的教学情境，，促进学生产生提出问题的兴趣。比如，教学《范进中举》一课，可以让学生与《孔乙己》一课对比思考，二者的命运基本相同，但是封建社会中还有许多人没有中举，但没有沦落到如此地步呢？引发学生自觉对问题思考，并提出自己的见解。　　营造民主氛围，促进学生提问能力　　教师要善于肯定学生所提出的问题，不能否定或嘲笑学生的问题