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我国大学生学习动机的研究与发展 　　学习动机是学生学习的直接推动力，能对学习活动的开展、维持和效果产生显著的影响。因此，学习动机研究一直都是心理学界关注的重点。同其它动机一样，学习动机深受学生个体发展的影响，在不同的年龄和学习阶段表现出不同的特点。同中小学生相比，大学生的学习动机更为复杂，其影响因素更加广泛。对大学生学习动机的研究有助于正确认识和培养、激发大学生的学习动机，评估、预测大学生的学习行为，对于促进大学生圆满完成学业，提高高等教育质量具有十分重要的意义。　　　　大学生学习动机的结构　　　　大学生的学习动机是在多种因素共同作用下形成的，可以从内在需要、外部诱因、中介效应等多个角度对其进行解读。自20世纪90年代以来，我国研究者不再满足于从单一的社会心理视角来探讨大学生学习动机，开始依据国外具有广泛影响的动机理论，从生理学、行为主义、人本主义、认知和社会学等多个视角对其结构进行了解析。　　对大学生学习动机的组成研究主要是从动机的需要理论和动机的取向两方面展开的。黄希庭等经过调查发现，大学生需要可分为６种基本类型：生理、安全、交往、尊敬、发展和贡献。根据这６种需要在学习上的体现，编制了学习动机问卷并对大学生施测。测查结果显示：问卷中的６种动机与６种需要相对应：求知进取的动机对应发展的需要，社会取向动机对应贡献的需要，物质追求的动机对应生理的需要，害怕失败的动机对应安