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指导学生互改作文的探索与实践 　　内容摘要：传统的作文批改模式为全批全改，具体到每篇作文，从标点符号、错别字到文章的语句与内容，都一一涉及，这种批改方式对学生写作水平的提高有一定的帮助，可也必然要耗费语文老师大量的时间和心血。本人认为，在作文批改时，指导学生通过互改作文来达到一举两得的效果，不失为一个较好的方法。　　关键词：作文教学 学生互改 探索与实践　　　　近年来，很多语文教师在作文批改方面做了不少有益的探索与尝试，各种新的教学模式、教学法如雨后春笋，纷纷破土而出。这其中，学生互改作文的方法便逐渐被许多老师所运用。一般做法是将此班作文与彼班作文互换，每位学生改一篇别班同学的作文；或将本班同学分成若干人数相同的小组，组与组对调，每位学生改另外一组某同学的作文；再或者就是学生自己将作文与某同学互改。然后，教师随机抽取或有意识的选取部分同学作文进行精细批改，以把握基本状况。　　这种模式这些优势虽然逐渐得到了许多老师的认可，然而，实践之后，我慢慢发现，它的缺陷也很明显。首先，学生的水平参差不齐，批改质量得不得有效保证，而且批改标准也难统一。其次，并不是所有的学生都能重视别人的作文，有的评语写得很随意，甚至完全文不对题，缺少有效的监督。再次，学生的热情有限，偶尔这样还行，长此以往，就渐渐失去了兴趣。对此，我有针对性的采取了以下措施：1、每次作文，确定一个写作重点，学生就以这个重