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教师课堂教学有感 　　教师课堂教学有感　　一学期以来，我一直在想：做一个什么样的教师，它直接指导着教师在教育教学实践中的行为，也影响着任教的学生。教师应该具备什么样的教育教学理念，是我们教师的核心精神在教学过程中的体现。我主要做了一下几方面的工作：　　一、教育教学是师生之间的生命律动，教师通过自己的教学行为实践理念、影响学生。我一直认为，在教学中教师和学生应该清楚的认识到彼此的作用，才能达成教学中的目标。教师，应该是教学过程中的引领者，他实践“做正确的事”，他要确定明确的方向，这个方向就是学生走向的位置，教师要引领学生找到适合他的位置。学生就是需要实践“正确的做事”，在教师的引领下，找到自己的方向，寻找自己的位置。首先，我观察与分析学生，确立学生的基本情况，并为沟通规划奠定基础。其次，寻找位置，根据学生的特点，找到适合自己发展的位置。第三，以学生为主体的分析思考，帮助构建走向自己位置的路线。　　二、主动学习确立主体地位。我认为，学生和学习内容是学习过程的主要因素，它们是学习过程中互相依赖的两个部分。它们在学习过程中以学生掌握学习内容作为外在表现，其实，学习过程本身不仅仅是学生和学习内容之间的关系，更有教师对整个过程的影响。一般说来，教师的影响是隐藏在学习过程中的，它主要体现在学生的学习行为中，这是学习过程的内在表现。在此过程中，教师引导学生主动学习，根据自己的特点确立学习目标，在学习过程中实践。首先，因材而量，教师和学生根据学习内容特点和学生身心特点，寻找适合学生发展的学习内容。其次，因量而择，教师和学生在自我衡量过程中，根据自己的特点和水平，选择相应的学习内容。第三，因择而长，教师引导学生学习选择内容，引领每一学生找到适合自己发展的位置，学生成为学习过程的主体。　　三．我认为，学生在课堂中的成长，是学习的目标，是教师引导学生树立主体地位，并帮助学生找到适合他位置的过程。教师的专业成长也是课堂中的一部分，教师因为个人在实践中对学生的引领、自我的认识，不断的提升自我内涵，进而促使专业水平提升。在课堂中，师生因为教学内容联系，学生在学习中得到了知识、能力和情感态度价值观的提升，教师则因为对学生的教育教学，在专业能力上得到更高的提升，这就是师生共同成长的氛围。学生的成长，是因为学习过程的获取，但教师的成长是一种给予和获取的综合。每一课堂的发展不仅仅是知识和能力的提升，更重要的是课堂本身的教育价值，这是课堂的意义建构。在我的数学课堂中，我十分重视对课堂的教育价值解读。让每一节课的教育价值，都能成为学生成长的基础，让学生在教育价值的认识中，构建自己知识的意义体系。无论是知识，还是能力和情感态度价值观，它们都不是割裂的，都是在课堂的空间中，融合成为一个整体，并帮助师生在其中共同成长。