生物人教版七年级上册《探究种子萌发的环境条件》教学设计.doc

《种子的萌发》教学设计 一、设计思路 新课程标准提出了新的课程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。力求改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于思考、乐于探究，它重过程、重体验、重实践。在实践中学习科学探究的方法，提高分析和解决问题的能力，培养交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力。在新课程实施的过程中，如果教师只重视探究活动，结果只能是学生学得轰轰烈烈，热热闹闹，可能什么都没有学会。怎样才能提高探究活动的有效性呢？只有把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来建构感念，理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落实到实处。 二、教材分析： “种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。? 与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计。本节课的教学重点是对照实验的设计，而对照实验的设计又是本节课的教学难点。 三、教学目标： 1、知识：通过小组合作探究，阐明种子萌发所需的外界条件。 2、能力：通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤，学会控制条件，懂得实验设计的基本原则。体验一个探究知识的完整过程，培养学生的探究能力。 3、态度：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。 四、教学重点、难点? 重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究? 难点：怎样设置对照实验？怎样设置空气条件对种子萌发的影响？ 五、教学策略： 本节课的教学重点是运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。种子的萌发需要时间，在一个课时里得出实验结论显然不可能的，本课时完成实验设计，课下完成实验，下周分析实验数据、得出结论。 课上4人一组，指导学生先明确分工，通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习空间，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。? 对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级学生较难以理解。先指导学生阅读书上的探究方案 ，教师根据本课内容设计实验报告单帮助学生设计实验。考虑到学生兴趣的多样性、“作出假设”的多样性，应该对让学生自行选择探究因素，并自行设计探究实验。? 然后，具体而言，分工合作。我所在教学班每班人数较多，少则六十多人，多则七十多人，分成6个大组，组内又分2个研究小组，每小组5-6人，选好各组负责的组长；本课时，要求学生根据所学和老师的提点，设计出实验方案，并根据实验方案进行实验，探究种子萌发的外界条件；完成实验装置，并且由组长负责装置的养护和看守等；3-4天后，观察萌发情况。研究小组内对实验结果进行交流、讨论，得出实验结论；由小组长组织组内交流，参照实验报告册撰写简单的实验报告，得出实验结论，总结探究过程，分析成败原因。 六、设计方案： 教师提示，要通过实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分 ”，可从以下几个方面进行探究，观察实验结果，分析假设是否成立：①具备适宜的温度，充足的空气和水分时，种子能萌发；②缺乏充足的水分时，种子不萌发；③缺乏充足的空气时，种子不萌发；④缺乏适宜的温度时，种子不萌发。然后引导学生利用提供的材料器具，设计实验方案。 1、材料器具：绿豆（大豆）种子40粒，有盖罐头瓶4个，小勺1个，餐巾纸（卫生纸）8张，标签4张，胶水、清水。 2、处理方式：取4个洁净的罐头瓶，分别贴上写有1、2、3、4的标签，并向每个瓶中放入2张餐巾纸，并在餐巾纸上均匀地放上10粒种子，然后依照下表中处理方式操作： 瓶子 1号 2号 3号 4号 放入谷种数量（粒） 10 10 10 10 处理 方案 清水 无 适量 适量 较多 餐巾纸 干燥 湿润 湿润 淹没水中 密封 不密封 不密封 不密封 不密封 温度 置于室温环境 置于室温环境 放入冰箱（0℃） 置于室温环境 种子萌发情况 不萌发 萌发 不萌发 不萌发 3、实验结论： 在研究小组、研究组交流讨论和班内汇报交流的基础上，归纳全班的实验结果，得出“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”的实验结论。 （1）通过1号和2号瓶的对比实验，1号瓶中的谷子没有萌发，2号瓶中的谷子萌发了，说明种子萌发需要一定的水分。 （2）通过2号和3号瓶的对比实验，2号瓶中的谷子萌发了，3号瓶中谷子没有萌发，说明种子萌发需要适宜的温度。 （3）通过2号和4号瓶的对比实验，4号瓶中谷子没有萌发，2号瓶中的谷子萌发了，说明种子萌发需要充足的空气。 4、表达与交流： (1)该探究实验中