生物人教版七年级上册2.2动物体结构层次.docx

课题: 第二章 细胞怎样构成生物体 2.2动物体的结构层次 主备人: 邹明回 初备时间一、课程标准对本节课提出的要求 本节是初中《生物学》（人教版）七年级上册第二单元第二章第二节的内容。课标对本节内容的要求： 1、能说明人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的； 2、识别人体的几种基本组织； 3、阐明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。 二、教学目标 知识与技能 1、了解构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的； 2、能识别人体的四种基本组织； 3、会描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 过程与方法 1、简要介绍教学楼结构层次，让学生对“结构层次”有一定的了解，为后面概述人体结构层次起铺垫作用； 2、利用教材，适度延伸，让学生初步形成对细胞分化的感性认识； 3、在感性认识的基础上，利用简单几何描绘的方法，让学生进一步区分细胞分裂与细胞分化，理解细胞分化的核心：细胞在形态、结构和功能上发生差异性的变化； 4、利用表格比较人体四种基本组织，让学生学会归纳和总结； 5、以人体胃为例，说明其结构层次，再让学生结合生活常识，尝试分析皮肤的结构层次； 6、利用动画“种子历险记”帮助学生理解系统的概念，再让学生举例说明人体八大系统如何协调完成生命活动； 7、总结人体结构层次，进行学习效果检测； 情感态度与价值观 1、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点； 2、让学生体验生物概念产生的一般方法——从感性认识到理性认识的飞跃； 教学重点、难点 1、重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的； 人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2、难点：细胞分化形成组织； 从宏观到微观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。 教学方法 讲授法、谈话法、归纳总结法 五、教学过程 （一）创设情境导入 播放视频“脐带干细胞的研究”，脐带干细胞能修复和再生组织、器官，对治疗血液系统疾病具有重大的作用，引导学生思考：一个细胞是如何形成组织？ （以干细胞研究的最新进展导入，不但激发学生的探究兴趣，更重要的是将本节重难点“细胞分化形成组织”点出，定位探索目标，贯穿情感态度价值观的主线。） 接着根据学生已有知识：动物和人体都是由一个细胞——受精卵发育而来，引导学生思考：人体的结构层次是否像我们的教学楼由建筑材料——房间的一部分——房间——楼？ (二)新知探究 探究一：细胞分化形成不同的组织 1.阅读P59—60内容并认真看图，完成以下问题： （1）什么是细胞分化？细胞分化与细胞分裂有什么区别？请用几何图简单绘图说明 （2）什么是组织？比较人体四种基本组织（结合表格完成）。 组织类型 特征 功能 上皮组织 ? ? 肌肉组织 ? ? 结缔组织 ? ? 神经组织 ? ? 探究二：组织进一步形成器官 2. 阅读课本P61-62内容并认真看图，小组讨论完成以下问题： （1）什么是器官？举例说出你认识的人体器官。 （2）皮肤属于组织还是器官？ ?皮肤是否具有一定的功能？?皮肤划伤时会感觉到疼，有时还会流血，这说明皮肤中有哪些组织？?“怒发冲冠”、起“鸡皮疙瘩”说明皮肤中有什么组织？ 探究三：器官构成系统和人体 3. 阅读课本P62内容，小组讨论完成以下问题： （1）什么是系统？有哪些系统构成人体？举例说明各系统是如何协调完成生命活动的？ （2）按照从微观到宏观的顺序来描述，动物体（人体）的结构层次。 突破重难点： 细胞分化形成组织：细胞的分化是本节的重点也是难点，学生难以理解，为了让学生清晰理解细胞分化和细胞分裂的区别，采用简单几何绘图说明。通过这样的几何图描绘，学生很容易理解，细胞分化概念的核心：细胞在形态、结构和生理功能上发生差异性变化。 细胞分裂细胞分化 细胞分裂 细胞分化 动物体的结构层次：细胞、组织、器官等知识比较抽象，学生不易理解，另外，学生初次接触“结构层次”，所以在概述结构层次时候，可能存在一定的困难。为了帮助学生构建，借助教学楼的结构层次（建筑材料——房间的一部分——房间——楼）加以理解。 （三）检测评估 1.下列结构中属于器官的是（ ） A.血液 B.一块骨骼肌 C.神经元 D.骨组织 2.（2016?云南）脐带血造血干细胞移植到白血病患者体内后，能给患者不断补充血细胞。干细胞发育成形态、结构和生理功能不同的各种血细胞，该过程的完成主要是通过( )