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浅谈高校社团与素质教育 　　随着大学生自我意识的不断增强,学生创办社团、加入社团的数量不断增加,高校社团影响学生素质教育的效果的因素也越来越多,既有正面影响,也有负面影响,因此,必须加以分析研究,才能提高素质教育的实效性。　　　　学生社团及其文化属于素质教育的范畴　　　　所谓素质教育,是指利用遗传、环境和教育的积极影响,在对人们的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上,充分发挥人们的主观能动性,使所有人们都在其已有发展水平上有所发展,都在其可能发展水平内充分发展,从而促进社会意识向个体素质的内化。素质教育首先是一种社会大教育,要求全社会成员给予高度重视和支持,其广度和深度远远超过历史上任何教育。　　对学生的教育过程,课堂教育无疑起着主导性的作用,但学生所处的校园文化氛围、人际关系、社会舆论等环境因素也不可避免的对其产生不可忽视的影响,就高校而言,绝大多数学生的学习、生活、娱乐都在学校里,这种影响对于学生基础素质和心理品质的作用更为突出,我们可以称之为“非课堂教育”,要推进高校素质教育,就必须重视“非课堂教育”,它要求学校给予良好的物质环境和精神环境,纠正自觉不自觉的片面教育行为,换句话说,单纯的课堂教育并不是也不可能是素质教育的全部范畴。一个人合理的素质结构应该具有整体性的特点,构成素质结构的诸因素之间是互相渗透、互相依存、互相促进、互相制约的;从素质功能的整体效应来看,任何一个人的素质水平都是各个要素的综合性表现,是各因素的统一,因此,一个具体的素质教育的过程,应在构成因素的各方面同时对人们进行培养。作为“非课堂教育”的重要载体,高校学生社团及其文化应该属于素质教育的范畴,而且能够成为学生素质教育的重要阵地。　　　　通过学生社团推进素质教育是高校素质教育的有效途径　　　　首先,社团的参与面广,就廊坊的几所高校来讲,参加社团的学生人数占全校总人数的超过40%,在一些著名的高校,这一比例甚至超过60%,而且随着改革开放的不断深入,社会竞争的不断加剧,大学生要求全面发展具备多方面才能的愿望将逐渐强化,学生社团活动越来越为更多的同学所接受,这一比例还在不断提高,广泛的群众基础是社团能够成为高校素质教育有效途径的必要条件。　　其次,学生社团是学生以相同或相近的兴趣、爱好、特长、信念、观点或自身需要为基础面“自发”成立的志愿型的群体,既不是有关组织的安排,也不需要社会的正式承认,完全是自发组成的。社团的这种自发性需要建立在尊重人的个性的基础之上,这充分体现出人的主体性,每一个同学都有选择参加这个社团或那个社团,或者自己发起成立社团的自由。换句话说,依靠行政手段等方式建立的“社团”,不能称之为真正意义上的社团,尊重个性是社团成立的前提。在此条件下同学们以共同的或相近的兴趣爱好、需要等组成社团,对绝大部分参加社团的同学来说,其参加社团的目的,并不带有“应试教育”中那种直接的功利性色彩,而是为了适应将来社会需要,培养或加强自身某种能力或素质,是“我要学”,而不是“要我学”,这和素质教育对学生的要求是一致的,教育的内化效果显而易见,可以这样认为:学生社团是在尊重学生个性的基础上的共性结合体,个性是前提,共性是基础,发展是目的。　　第三,一所校园文化建设较好的大学,其社团的种类及基涵盖的内容也应该是极其广泛的,很多高校的学生社团,涉及学术研究类、文艺体育类、交际类、娱乐类等多种类别,可以为有不同需要的同学提供广阔的选择余地和发展空间,另外,社团成员,尤其是社团的组织者,在开展社团活动的过程中培养起来的组织、管理、协调、公关能力,是在课堂教育中无法学到的,所以,相对于重在培养专业素质的课堂教育而言,学生社团完全可以成为高校基础素质教育的重要基地,在学生的“非课堂教育”中发挥重要作用。　　　　素质教育条件下高校社团工作的方法策略　　　　（一)按照“鼓励发展、积极引导、严格管理”为原则来开展社团工作　　第一,鼓励发展。“发展”包括数量和质量上的发展,数量上的发展,就是要采取一定的鼓励措施,鼓励学有余力的同学根据共同的个人需要成立新的学生社团,从而建立合理的、种类众多的高校社团结构,让更多的同学在通过社团获得提高的同时有更多的选择空间;质量上的发展,即社团的自我发展,要鼓励社团以活动促建设,强化自身建设,提升活动层次,增强社团的凝聚力和吸引力,不断拓展社团的自我教育功能,让每一位社团的同学都能在其中有所收获。　　第二,积极引导。社团在青年学生中能够起到较强的导向作用,但作为青年文化的一种表现形式,社团本身也具有不稳定性,其行为规范、价值观念取向等同样受到校内外诸多因素的影响,对社团的引导工作往往能够影响到大多数的青年学生,具有事半功倍的效果,相反,对社团引导不力,甚至会使社团成为校园的不安定因素,因此,要重视对