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浅谈高职学生的人文素质教育 　　摘 要：目前，我们教育的总体水平还存在明显的不适应，特别是我国的高职教育不同程度地存在着重专业、轻素质， 重智育、轻德育的现象。随着社会的发展，各种文学思潮、价值观念、哲学理论、个人观念并存于世，充斥着整个学院，学生原有的各种传统的价值观念被逐渐打破，而新的价值观念体系、伦理道德体系尚未完全成熟，这使部分学生面对复杂的社会环境，常常处于各种矛盾状态之中，缺乏必备的人文精神和人文思想，过度的关注自我利益、强调自我价值，急功近利，思想易走极端。因而高职院校要深化改革，提高育人质量必须加强人文素质教育，提高学生的综合素质。　　关键词：高职学生 人文素质 教育　　　　改革开放以来，我国的教育无论在数量上还是质量上都取得了举世瞩目的成绩。但是，目前，我们教育的总体水平还存在明显的不适应，其中人文素质教育就是个失败。特别是我国的高职教育不同程度地存在着重专业、轻素质， 重智育、轻德育的现象，为迎合市场需要，过分重视专业基础知识和专业操作能力的培养，忽视对学生全面素质和综合职业能力的培养，这就直接导致我们大部分学生缺乏礼仪；善说空话大话、沽名争利；欺诈作伪；犯罪率呈不断上升趋势，知识面狭窄，如果以等级作划分的话，高职院校的学生就是最底层，边缘人物。这种种现象的根源，就是我们对人文素质教育的漠视。长期以来，国家对教育的要求指标都是以量化为依据的，这种实用主义和功利主义教育，助长了人的功利观念，导致了人的片面发展。有些学生以为掌握了科技就有了一切,从而鄙视人文社会科学和艺术,结果被最低级的文化艺术所俘虏,变得粗鄙、肤浅、自私委琐,毫无责任感。据报载,一批受过高等教育的青年,竟然利用高科技网络从事色情活动,这不能不说是当代中国教育的悲剧。　　随着社会的发展，各种文学思潮、价值观念、哲学理论、个人观念并存于世，充斥着整个学院，学生原有的各种传统的价值观念被逐渐打破，而新的价值观念体系、伦理道德体系尚未完全成熟，这使部分学生面对复杂的社会环境，常常处于各种矛盾状态之中，缺乏必备的人文精神和人文思想，过度的关注自我利益、强调自我价值，急功近利，思想易走极端。因而社会呼吁人文素质教育，提高和加强学生的人文素质已经势在必行。　　因此高职院校要深化改革，提高育人质量必须加强人文素质教育，提高学生的综合素质，使他们融合于当今世界政治、经济、科技和文化的竞争中。　　　　一、何谓人文素质　　　　所谓“人文”素质，应当是学生在做人和做学问方面的基本条件或水准。高职学生的人文素质反映的应该是其在掌握知识、运用知识的能力和品格修养的基本情况， 包括对人生的定位、在学识上的积累、获取、创新和应用知识的能力以及个人的品德修行等。这种内在品质的形成,光靠科学技术训练,光靠金钱和权力是无法完成的，需要通过长期潜移默化的教育和熏陶，人文素质教育就是将人类最新的优秀文化成果通过人文学科教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶，使之内化为人格、气质、修养，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向， 最终使当代高职生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及科学创造性。　　　　二、那么,作为近年来飞速发展的高职教育又该如何加强学生人文素质教育呢？　　　　构建一个恰当的符合学校实际的人文教育体系。包括教育思想观念的更新，学科和课程体系的改革，第二课堂、社团建设、校园文化建设、人文讲座以及教育教学的方法、手段等一系列问题。　　1、学校要把人文素质教育纳入重要日程，真正从思想上重视人文素质教育， 把它放到与职业技术教育和职业技术培训同等重要的位置。　　2、高职院校要开好人文课程，提高人文课程的教育质量。高职院校虽然课时紧张，但学校必须在各专业中结合学校学生的实际开设一定数量的人文课程，弥补其在人文素质方面的欠缺，拓展学生的知识面，开发学生的思维和创造力，启迪学生的心智，有助于学生今后的工作及发展。　　3、创造独特的校园人文环境。一所优秀的大学，往往一进门就让人感觉到强烈的文化气息。环境优美，秩序优良、行为文明，对于大学生情操的陶冶，思想行为的软性规范都起到积极的作用。校园文化具有促进人文素质教育的天然功能，校园文化直接影响着人的思维品质、行为价值和认识能力。因此我们必须从实际出发，积极创造条件，从硬件、软件上建设有鲜明特色的校园文化，丰富学生的生活，提高学生的品质，促进学生良好人格、气质和修养的形成。比如建造学生多功能活动中心，美化校舍、教室，营造良好的学术氛围、文化氛围和教学氛围。还可以树立校训校风，创作校歌等等，充分体现鲜明的人文精神和人文内涵，充分发挥育人的作用。　　4、通过各种富有人文精神的课外活动来培养、提高学生的人文精神。受课程数量的限制，高职院校进行人文教育不必限制于小课堂，可开设人文学科多层面的选修课，像我们学校的选修